為評而觀，為觀而評

袁海飛

摘要：課堂是教師之根本，成長的立足點，教師的學習成長離不開課堂。課堂更是學生學習的根本點，學生的學習就是從課堂開始，所以課堂就是教師學生的連接紐帶，課堂教學的好壞直接關聯著教學的成敗，體育教師需要上課，更能夠從觀摩別人的課中學習以便更好地上課，更好地促進教學成果的結成。

關鍵詞：課堂觀察；評課

全國中小學優秀體育教學觀摩展示活動已經開展了六屆，每一屆都會有一個更適合當下的教育理念和主題。比如在今年舉行的第六屆全國中小學優秀體育教學觀摩展示活動就鮮明的解讀并響應了“強化體育專項教學改革，優化體育場地器材配置”的活動主題，而這個主題呈現的課程改革的新實踐、新成果、新亮點就將為一線的體育教師提供了可示范可模仿的各種教學案例，為全國各地帶來當前最新的教學理念，那么是不是可以說教學觀摩是一種常態的交流學習方式，我們每一個體育老師都會遇到經歷，所我們一線的體育教師就要從這些觀摩展示課中學到并將其投射到自己的教學活動中去，這就首先需要我們去學習怎么觀摩。我們觀摩是為了能夠學以致用那么在真正能夠為自身所用的之前我們是不是要學習如何去觀摩，如何去評價，這就是我今天提出來的一個觀點——為評而觀，為觀而評。

首先我們要學會怎么去“觀”。就是我們所說的課堂觀察。所謂的課堂觀察，是一種廣為使用的課堂研究方法，它是一種研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及觀察表、錄音錄像設備等輔助工具從課堂上收集資料，并依據資料作出相應推斷的研究方法。課堂觀察需要注意以下幾點：

一、要找準觀察點

觀察點就是課堂觀察的內容，它可以是一點也可以是幾點，是我們確定要研究的問題，比如教師是如何優化體育場地器材的？那么我們就要去觀察教師在器材的選擇上、利用的有效性上，場地的合理化上等等來觀察、記錄、統計并分析。然后有針對性的去設計觀察表格并記錄以便之后的研究。

二、要有目的性

一節體育課有很多的觀察點，有很多的問題可以呈現出來，而我們也不可能面面俱到，一口吃下一頭大象，所以我們要針對問題來觀察，比如第六屆全國中小學優秀體育教學觀摩展示活動中主要提出的就是“強化體育專項教學改革，優化體育場地器材配置”的活動主題，因此我們就需要在觀摩課中這種觀察本堂課中教師在優化體育場地器材配置中的表現。

三、在課堂觀察過程中需要觀察者做到既是學生又是評課老師

在觀課過程中需要做到“聽、看、思、記、談”。“聽”不僅要聽授課教師的講解，評價，組織調動等語言的運用，還要注意學生的反饋語言，這個很重要。比如一個教師安排了一節耐力跑的課，有一部分學生在課堂的中間階段就開始出現了呼吸困難，不能繼續運動下去的疲憊狀態了，但因為有眾多的教師觀摩著不好意思提出來的時候就需要觀摩教師能夠“聽”出這些學生的“語言”。“看”我們要看到教師的教與學生的學是否能夠很好的結合起來。“思”教學目標的達成與否，“思”教學手段的有效性，“思”教學環節的嚴密性，“思”重難點的達成情況。“記”——俗話說：好記性不如爛筆頭。在課堂觀察中筆和紙是不可或缺的，我們要隨時記錄課堂上跟我們的觀察目的相關的一切信息，以便能夠更好地去評去做為以后研究的一種參考。“談”課后要能夠與學生執教教師溝通，以便了解學生的第一信息，了解教師的感觸。因此“談”是獲得最直接信息反饋的方法之一。

觀察是為了更好評價。基于之前的有目的、有計劃的借助輔助工具，直接觀察，記錄體育課堂中的教學狀況，對收集到的信息運用一定的知識進行評價分析，最終為了更好地掌握更優質的教學手段和教學方式。那么評價在觀察之后也就顯得尤為重要了。

評課就是對教學的一種評價與診斷，評課者也要注意以下幾點：

一、評課要抓住關鍵點。評課者需要評教學理念是否符合我們的“健康第一，學生為主體”的思想。教學目標是否達成。教學實施采用的方法是否有效合理。

二、評課要真實。就是評價要基于之前的觀察和有效的記錄，不能無厘頭、毫無頭緒亂評一通，能夠就點而評。

三、評課要有自己的想法，不能只是單純的好壞，而是需要我們評課者根據自己觀察到的記錄的提出。比如教師在教學過程中注重了學生的展示，我們可以以學生為主體的理念去支撐我們的評價。同時在提出有待商榷的地方我們評課者可以提出自己的策略促進發展，得到完善。

總之，體育觀摩課中“觀”與“評”是相輔相成的共同體，是為了更好促進集體經驗的分享，在這個共同體中，授課老師和評課老師兩者是平等的，兩者就是學習者又是被學習者，觀是為了更好地評，評是為了更好地掌握以便之后的觀與上課。所以觀評的觀摩活動就是為了更好地促進交流共同提高而建立起來的一個學習平臺。

參考文獻：

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