趣味教學法在初中田徑課堂中的運用探研

王暉

摘要：趣味教學法在初中田徑課堂中的運用利于促進課堂教學質量的提升，利于激發初中生的田徑學習興趣。建議體育教師在田徑課堂中可結合謎語運用趣味教學法，結合游戲運用趣味教學法，結合故事運用趣味教學法。

關鍵詞：趣味教學法；田徑；謎語；游戲；故事

在對199名初中生進行問卷調查時發現，78.1%的初中生均表示自身對田徑學習不感興趣。之所以產生此種情況并不奇怪，相關研究表明：由于田徑內容枯燥乏味，因此很多初中生對田徑學習均不感興趣，甚至討厭上田徑課。為激發初中生的田徑學習興趣，提升初中田徑課教學質量，一線教師均煞費苦心。研究發現，趣味教學法的有效運用可在一定程度提升初中田徑課教學質量，激發初中生的田徑學習興趣。那么，究竟如何在初中田徑課堂中有效運用趣味教學法呢？認為具體可從如下幾個方面入手：

一、結合謎語運用趣味教學法

猜謎語不僅可激發初中生的好勝欲，更可讓初中生覺得極為有趣。在初中田徑課堂中，體育教師可有的放矢的引導學生猜謎，讓猜謎為田徑課堂活躍教學氛圍的營造助力。

例如，執教田徑第一課時的時候，在新課導入階段，體育教師如此說道：“同學們，接下來的時間里，我們將要學習田徑課相關內容。相信大家提及田徑課也許并不是非常感興趣。但你們知道一些與田徑相關的謎語嗎？”話畢后，同學們紛紛舉手回答問題。有學生出示謎語為：“躍進躍進再躍進（三級跳遠）”；有學生出示謎語為：“叫球，不能打（鉛球）”；有學生出示謎語為：“叫餅，吃不下（鐵餅）。”……誠然，謎語出示后，很快就有同學猜出正確謎底。通過這樣的猜謎活動開展，同學們也進一步增添了田徑學習的幾分興趣。

在初中田徑課堂中結合謎語運用趣味教學法雖然可行且有效，但卻不能過于頻繁的運用。如若過于頻繁的運用不僅會顯得過于牽強，還會讓學生失去興趣感。因此，在初中田徑課堂中只需適度結合謎語運用趣味教學法即可。

二、結合游戲運用趣味教學法

趣味教學法在初中田徑課堂中的運用方式多種多樣，并不僅局限于某一種運用方式。在具體的初中田徑課教學實踐中發現，體育教師可結合游戲運用趣味教學法。眾所周知，初中生大都愛玩游戲，讓他們在游戲中學習田徑，在游戲中參與田徑練習，無疑可以更好激發他們的田徑學習興趣。

例如，執教“中長跑”時，經過一段時間的中長跑練習后，體育教師發現班里大部分學生均不同程度上失去練習的參與積極性，甚至還有同學呈現出疲憊不堪狀態。看到此種情況后，體育教師首先讓學生休息一會，然后說道：“同學們，接下來我們一起玩一個游戲好不好？”此話一出，同學們立即精神振奮起來，個個側耳傾聽，想知道接下來究竟要玩什么游戲。看到同學們期待的表情，體育教師隨即說道：“這個游戲的名字叫‘反追逐。班里的同學分為A、B兩組。當老師的哨聲響起后，A組同學開始追逐B組同學，當哨聲再次響起后，B組的同學開始追逐A組同學，如此往復直至一組獲勝為止。在此期間，被對方抓到的同學立即淘汰出比賽。為區別兩個小組之間的不同，A組的同學需挽起袖子，B組的同學不需要挽起袖子。”宣布完游戲規則后，游戲隨即開始。在該游戲中，同學們不僅體驗到了游戲的快樂，也在相互追逐中加強了跑步練習，可謂一舉兩得。

具體初中田徑課堂教學實踐表明，結合游戲運用趣味教學法的做法是深受學生青睞的，是可行且有效的。因此，體育教師在田徑課堂中應積極設計并組織開展相關游戲，讓游戲為初中田徑課堂增光添彩。

三、結合故事運用趣味教學法

初中生愛聽故事，但體育教師卻極少給學生講故事。為激發初中生的田徑學習興趣，體育教師在課堂中也可積極結合一些趣味小故事運用趣味教學法，讓初中生在興趣盎然中參與田徑練習。

例如，執教“立定跳遠”時，在練習過程中體育教師發現，有同學由于長時間無法掌握正確的立定跳遠技術而顯得極為氣餒。看到此種情況，體育教師決定講一個發生在自己身上的小故事為學生打氣：“那是我讀初中的時候，剛開始也無法掌握正確的立定跳遠技術，因此也受到很多同學的嘲笑，因為我跳的實在太近了，與其他男同學間存在很大差距。但是我并未因此而氣餒，而是放學回家后不停的進行立定跳遠練習，琢磨體驗正確的立定跳遠技術。經過一段時間的苦練后，我的立定跳遠技術水平已經很高了。再次上課的時候，同學們也紛紛為我的驚人表現而鼓掌，因為此時我的立定跳遠已經超越了班里所有其他同學……”聽到體育教師說完這個故事，同學們也紛紛鼓起了掌。但故事并未就此停止，在接下來的時間里體育教師還積極鼓勵同學們說一說發生在自己身上與立定跳遠學習相關的小故事。令體育教師沒有想到的是，同學們說的故事遠比體育教師說的精彩的多。就這樣，一連串的故事說完后，同學們參與立定跳遠練習的積極性也更高了。

在初中田徑課堂中結合故事運用趣味教學法的做法看似是在浪費課堂教學時間，實則不然。殊不知，這樣的做法正是遵循了磨刀不誤砍柴工的道理。

四、結語

事實上，除上述幾種趣味教學法運用方式之外，在初中田徑課堂中還可結合音樂運用趣味教學法、結合角色扮演運用趣味教學法等。總而言之，趣味教學法在初中田徑課堂中的運用并無固定方式，只要運用合理得當，能夠切實激發初中生的田徑學習興趣，我們均可稱之為是有效的趣味教學法。

參考文獻：

[1]丁敬原.小學田徑教學質量提升新途徑——從興趣培養入手[J].青少年體育，2016（08）.

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