學科核心素養在高中語文教學中的實踐思考

王銳

摘 要：語文學科核心素養的四方面內容，其體現了高中語文教學改革與發展的方向。在高中語文教學中，語文學科核心素養應回歸到語文教學實踐活動、語文綜合能力運用、高考語文能力考查變化等學以致用的過程中加以培養，才能體現核心素養與學生發展、學生成長的持久關系，實現語文教學為學生未來發展成長服務的目標。

關鍵詞：學科核心素養；高中語文；實踐思考

隨著《普通高中語文課程標準》的修訂，語文學科的四個核心素養體現了高中語文教學發生了根本性變化，其學科性質也從工具性、人文性向基礎性、綜合性、應用性與人文性的內涵轉變。在這一背景下，高中語文教學要著力于學科核心素養——語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解，通過其內涵與具體表現來探索高中語文教學改革，才能更好地體現學科核心素養，培養學生核心素養。

一、學科核心素養要回歸到語文教學實踐活動中加以培養

學科核心素養是高中語文教學活動中應體現于學生身上的必備品質與關鍵能力，其要表現出語文學科的本質屬性，反映出高中語文教學對人才培養的根本性目標。從語文學科的本質屬性來看，學科從工具性、人文性拓展到基礎性、綜合性、工具性及人文性，這不僅體現了語文學科在基礎教育中的地位，而且還體現出語文學科對學生核心素養培養的地位。如審美鑒賞與創造、文化傳承與理解，在以往的論述中都歸于人文性，但在學科核心素養中，其體現出學生人文品格、審美能力、文化理解等具有綜合性的特點，表現出學生終身學習的關鍵能力需要。因此，高中語文教學要培養學生學科核心素養培養，就要通過教學實踐活動，把學生語文能力轉變為學生終身發展的關鍵能力，才能體現出學科核心素養的內涵表現。

而在語文教學實踐活動中培養學生學科核心素養，就要重視課堂教學與課外實踐“兩條腿走路”，重視課堂教學向課外學習的拓展延伸。在課堂教學中，通過師生合作來解讀經典文本與文學作品，從而使學科核心素養更好地通過課堂教學得到體現。這本身是一個核心素養培養的過程，但要使這個過程具有持久的動力，就要通過課外實踐與課外學習進行拓展延伸。在2016年全國卷II作文題材料中也明確：課堂有效教學、課外大量教學、社會生活實踐是語文素養提升的三條主要途徑。這實際上也指出了高中語文教學要培養學生學科核心素養，就必然回歸到課堂教學與課外實踐相結合的培養路上。課堂教學與課外實踐兩者之間，通過教與學關系的處理，形成相互補充、互為表現的緊密聯系，共同作用于學科核心素養的培養。

二、學科核心素養要回歸到語文綜合能力運用中加以培養

提倡語文綜合能力的培養，是自新世紀以來對高中語文教學改革的重要方向。經過多次課程改革的發展，在新的課程標準中，語文學科核心素養取代了以往語文能力的零散化表述。這一方面是因為在多次語文課程改革與教學改革中，語文能力的表述往往為了因應形勢變化而發生改革，使語文綜合能力的內涵與外延不斷受到挑戰，使課程改革與教學改革具有一定的分歧；另一方面，語文學科核心素養與中國學生發展核心素養幾乎是同步的產物，反映出新時代高中語文課程改革與教學改革的風向標。如前所述，在語文核心素養反映了高中語文本質屬性的轉變，體現出語文學科發展的新動態。因此，從某種意義上來說，語文學科核心素養賦予了語文綜合能力更科學、更準確、更富有人文內涵的意蘊，其包括了語言、思維、審美、文化四重任務的落實與達標。

高中語文教材在編排上就體現了學科核心素養的培養要回歸到語文綜合能力運用上。以人教版高中第一冊《寫作、口語交際》中的五單元內容為例，從感受與思考、想像與聯想、再現與表現、個性與創新及自由寫作實踐等五方面內容來看，其每一個內容看似獨立，實則聯為一體，體現出了四個學科核心素養的具體內容。而反映在高中語文教學中，則是通過分解語文綜合能力來對應五單元的內容。這種似分實合的一體化教學，實際上體現了寫作與口語交際作為語文綜合能力運用的平臺作用，只有將五者進行聯系與融合，并運用得體，才能使寫作與口語交際教學目標得以實現。這正如語文學科四大核心素養一樣，四者之間似分卻無法獨立拆分，要合卻只能集中于綜合實踐活動如寫作等。由此可見，學科核心素養在高中語文教學中，要回歸到語文綜合能力運用層面加以培養。

三、學科核心素養要回歸到高考語文能力考查中加以培養

語文綜合能力既是高考語文能力考查的重點，又有別于高考語文能力。這主要是因為，高考語文會對相應語文能力進行細分，并對應在閱讀、表達、寫作、基礎檢測等考查過程中。因此，語文綜合能力強的學生，其高考語文成績未必就會很好，但高考語文成績好的學生，其語文綜合能力必然較強。學科核心素養回歸到高考語文能力考查，不是要求高中語文教學要圍繞高考這一指揮棒來轉，而是要把高考語文能力細分到學科核心素養培養上，形成學科核心素養與高考語文能力培養的融合，推動學生培養具有扎實基礎的語文綜合能力。

筆者認為學科核心素養與高考語文能力融合要體現在兩個方面：第一是語文核心素養的培養要置于高考語文能力考查的視野下。高考語文能力考查主要突出語文學科的發展性與延續性，體現高中語文學科發展前沿理論與實踐經驗，彰顯了高中語文課程改革與教學改革的發展方向。語文核心素養的培養只有置于高考語文能力考查的視野下，才能與時代發展、學科發展相一致，體現學生語文關鍵能力的作用發揮。第二是語文核心素養的培養要反饋高考語文能力考查。學科核心素養的培養是高中語文一線教學動態發展的表現，通過與高考語文能力的融合，體現出高中語文教學的發展趨勢，從而反饋出高考語文能力考查的科學性與合理性。近年來省考試院高考評分培訓體現了這一趨勢。

總之，學科核心素養在高中語文教學的培養，既要體現出語文學科發展與時代發展的內在規律，又要準確把握教學活動與教學實踐的內在聯系，才能使語文核心素養轉化為學生發展的關鍵能力。

參考文獻

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（作者單位：廣東省深圳坪山高級中學）