干杯！

何秋月

摘 要：我和孩子們的故事每天都在繼續著，在我的腦海里，有的故事已經模糊了，但是有一個故事會永遠留在我的記憶里。

關鍵詞：教師；教育；喝水；故事；關愛

一、干杯的故事

夏天天氣比較熱，每次活動過后，老師都會組織孩子們多喝一次水。這不，剛剛結束體育活動，高老師正在組織孩子們喝水。突然，水桶旁傳來了爭吵聲“我要告你，把水灑在地上了！”“我又不是故意的。”“我要告訴何老師，你把水灑地上了”“我剛剛和好朋友在干杯，不小心弄的。討厭，我不和你玩了！”順著爭吵聲傳來的方向一看，原來是小杰和浩浩。他們倆是班上的喝水“困難戶”，之前經常在喝水時模仿大人干杯，每次干杯都把水灑一地。今天一定又是因為模仿大人干杯把水灑了一地吧。看著早已喝完水，回到座位坐好的小朋友，又想著平時對班上孩子飲水的規范要求，我有點不高興了，走到他們面前說“我不是說過，喝水的時候不能干杯嗎？看！這下把水灑了一地，把水喝到肚子里了嗎？要是小朋友踩到水摔倒了，怎么辦？以后不許干杯了，自己喝自己的，喝完把杯子放桶里。”說完，我請高老師把打濕的地面拖干凈，又轉過身對他們說“好好喝水，不許再干杯了！知道了嗎？”小杰和浩浩看了我一眼，委屈地點點頭。

二、干杯帶來的“課堂負效應”

小杰和浩浩經常因為模仿大人干杯，而把水灑一地，平時我就提醒過他們很多次，不知道今天說了他們之后，他們會不會有所改變呢？我決心利用下午飲水的時間看看他們兩個。午休過后，高老師倒好水，組織小朋友喝水。只見小杰、浩浩磨磨蹭蹭地排到隊伍的最后面。兩個人悄悄地進行著對話“呆會我們又來干杯，好不好？”“好！”一聽到“好”字，我的心不禁收緊了一下，真想走過去對他倆大聲說“上午不是才說過，喝水時不能干杯，要好好喝嗎？”這兩個小家伙真是忘得快。可轉念一想“他倆真的會端著杯子干杯嗎？還是只是一時興起說著玩的？”我還是忍一忍再看看吧。

接下來的情形出乎我的意料。不光他們兩人喝水時在干杯，他們的這個行為還帶動了身邊的其他小朋友也參與進來，一起說到：“干杯！”，只聽“砰”的一聲，杯子碰在一起，水灑了一地。面對這樣的情景，我再也忍不住了！我快步走到他倆面前，大聲說到：“上午不是才跟你們說了不準干杯，不準干杯嗎？下午你們又在干杯！我說的話你們都沒聽見嗎？”見我真的生氣了，他倆相互看了看，很快就喝完杯子里的水。在接下來的幾天我發現，他們每當喝水時，都會用眼睛來找尋我，當我們四目相對時，我會睜大眼睛，搖手示意，他倆就會很快把水喝完。看到他們這樣的表現，我心里不禁有點小小的驕傲，驕傲他們終于不再提“干杯”這件事了。

三、干杯中隱藏的快樂

可久而久之，我發覺這種看似和諧的氛圍里少了些什么。他們會故意避開我，甚至不像以前那樣愿意和我親近了，這又是為什么呢？難道是我在面對他們“干杯”這件事上太過主觀？是否我對他倆的要求過于嚴苛，制止他們模仿自己最喜歡的行為呢？帶著這樣的想法，我決定換一種方法試試。

在隨后的一次飲水活動中，我改變以往的態度，輕輕地端起水杯，笑瞇瞇地走到他們面前“小杰、浩浩我想和你們成為朋友，我們一起來干杯，好嗎？”他倆先用驚訝的眼神看看我，又再看看對方，好像不敢相信我會和他們干杯。接著我又說：“何老師知道你們倆喜歡干杯，今天你們就模仿何老師的樣子來跟我一起干杯，把杯子里的水喝掉，好不好？”我期待他們給我的回答。只見他倆慢慢地點點頭，于是我蹲下身來，把水杯伸出去，說到“一起干杯來喝水；小聲說，輕輕碰；大口喝，不灑水，看誰喝水是最棒！”他倆模仿者我的動作和我說的話，很快就把杯子里的水喝完了。“小杰、浩浩，你們今天真棒！和老師一起干杯，而且沒有把水灑到地上！”他倆聽了我的話，低頭看看地上，在看看對方，臉上露出了久違的、燦爛的笑容。這使我心里感到從未有過的快樂。

四、大家一起來干杯！

原來，喝水，這個在幼兒園一日生活環節中很普通的一小部分，對于孩子們來說，卻是最自由、最快樂的一刻！因為孩子們“干杯”是沉浸在自己模仿的快樂中，結果這個快樂被我之前嚴厲的制止給弄得興致全無。但通過我反思過后發現，如果我們在面對孩子“干杯”這個情況時，稍微多一點點的耐心，變換一種教育方式，就能輕易發現在飲水環節中很有價值的教育契機，尊重孩子的同時，也可以很好的達到自己的教育目的。從這以后，每當喝水時，我們班都會傳出悠揚的童聲“一起干杯來喝水；小聲說，輕輕碰；大口喝，不灑水，看誰喝水是最棒！”

參考文獻

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[4]葛海榮，胖胖熊.從幼兒喝水引起的思考[J].啟蒙（3-7歲），2011（04）：28.

（作者單位：四川省綿陽市少年宮幼兒園）