淺談農村小學《品德與社會》教學

唐奇劍

摘 要：《品德與社會》在廣大農村學校進行教育教學的有效實施是一漫長的過程，是一項艱巨的教學任務，需要我們持之以恒的堅持和不懈地努力。只要以學生為主體，采用課堂教學與走出教室相結合的教學方式方法，《品德與社會》課程是牢固樹立學生“立德樹人”，培養學生思想品德的主渠道，同時也是培養學生優秀的思想品德、健全的人格以及良好的道德修養主陣地，結合《品德與社會》注重學生行為習慣的養成教育，重視學生的情感態度價值觀得到培養，樹立正確的人生觀，在農村學校里讓《品德與社會》課發揮應有的作用。

關鍵詞：農村學校；品德與社會；行為習慣；道德品質

《品德與社會》是以良好行為習慣養成為重點、道德品質形成為重心、學生經歷社會生活為基礎，目的是促進學生形成良好的品德和社會性發展。在我們農村小學其實被忽視，把它當作一門不重要的課程，找一些年老體弱的老師擔任，或者就是老師兼任不進行評估考核。如何才能使《品德與社會》課教學在廣大農村的這種現象發生改變呢？又怎樣才能教好《品德與社會》這門課程呢？我通過多年的教育教學實踐，積累了一些教學的經驗，談一下我的幾點看法供參考：

一、轉變對《品德與社會》的教學觀念，提高思想認識

《品德與社會》課教學在農村要打破這種現狀，首先要轉變教學觀念，提高思想認識轉化，強化《品德與社會》課程的教育教學工作，將《品德與社會》課與其它課程一樣同等重視。其二教務處要強化監管指導，加強對教學過程的管理，任課教師應積極進行教研，精心設計教案，探討教學方法，打造高效課堂，讓《品德與社會》課真正能成為開啟少年兒童的內心世界的鑰匙，把每個孩子的美好心靈引入健康成長的路上，學會做人、做事，塑造兒童良好行為習慣的形象，進而起到立德樹人的教育作用，使學生從小就要樹立遠大的理想和抱負，能在做事中學會做人，在做人中學會做事。

二、根據農村具體情況，營造教育教學的良好氛圍

農村是一個地域遼闊、山清水秀、景色優美的廣闊天地，可如今在這遼闊的農村里就有許多學生不熱愛生養的這片熱土，不想勞動，怕勞動。這些學生都有一些共同點，就是聰明好學，能克服困難，不嬌氣，遇挫折不氣餒，在學習上認真刻苦，成績都較好，他們都是好孩子，目標是通過努力讀書升入大學學習，跳出農門，離開家鄉，走進城市脫離農村。這種思想的形成在農村根深蒂固，家長互相攀比，學生聽從家長安排。因此，《品德與社會》教學要緊緊結合農村實際，結合學生農村的生活習慣和方式，突出農村特色。面向社會，面向家庭，在實際課堂內外教學中對學生進行熱愛自己家鄉，熱愛勞動，熱愛農村這塊美麗富饒的土地的教育，同時多與家長溝通，更新家長觀念，家校密切合作，做到學校，家庭，社會三位一體，打造一個有利于學生思想品德教育的學習環境，讓學生懂得學習真正的目的是使自己從小養成良好的道德品質，做一個有高尚品質、道德情操的人。

三、重視《品德與社會》教學，努力提高道德素養

我在《品德與社會》課的教學中，通過精心設計教案，積極開展豐富多彩的活動，讓教學活動熏陶學生，使學生對未來人生做正確的選擇，使學生的道德素養不斷提升，爭做一個品德高尚的人，同時認清前進道路方向，不迷失做人的原則。因此，我特別注重開展課堂教學活動的效果，促使學生思想道德規范逐步內化，使《品德與社會》這門重要的課程真正成為打開心靈的窗戶，取得顯著效果。

（一）提高學習《品德與社會》興趣，培養情感

《品德與社會》課堂教學活動中我通過師生互動，情景結合發揮學生的主體作用來激發學生的學習興趣。因為最好的老師就是興趣，有了興趣就能自覺地學習、掌握領會實質、激發情感、感受品德教育。如在《偉大的先人》教學中，我首先讓學生利用現有的條件查找資料多方收集有關先人的資料，激發了學生的學習興趣，然后引導學生認真閱讀課本上有關先人的介紹，讓學生了解掌握中華民族至圣先師孔子是一個杰出的偉大的思想家、教育家，懂得是他開創的中華民族偉大教育事業。正因為孔子的偉大教育思想，中華文化、文明才譽滿天下。本課我們還認識了司馬遷，他是偉大的史學家，他以堅韌頑強的毅力，非凡淵博的學識，寫下歷史巨著——《史記》，為我們留下了寶貴的遺產。而在歷史上有許多像司馬遷這樣的人，為了理想和事業，堅持不懈地努力著、奮斗著，為中華民族留下了寶貴的財富。司馬光19年編寫《資治通鑒》，如李時珍27年完成《本草綱目》，賈思勰10年寫出《齊民要術》等。通過這些為中華民族建立了不朽功勛的鮮活人物，激發學生的愛國主義熱情和對民族自豪感，觸動了內心，課堂氣氛活躍，個個都熱情高漲立下決心，一定要以先人為榜樣，自己嚴格要求，鍛煉堅定的意志，養成優秀的品格。做一個有道德、有知識的社會有用的人。

（二）通過《品德與社會》的教學讓學生走進生活，學會做人

在課堂教學過程中，我經常列舉生活中學生熟悉的事例，讓學生在現實生活中去感受和體驗，然后把生活的真實狀況表達出來。如在教《想想他們的難處》，讓學行模擬體驗殘疾人活動、生活。分別進行不同活動的模擬：左手寫字、只手整理書包，用腳趾夾落在地上的筆，蒙著眼在教室里走路等等。讓學生真正體會身殘的人艱難的生活，從而產生尊重殘疾人，幫助殘疾人，關愛殘疾人的思想感情，當遇上殘疾人能自覺禮讓并去幫助他。讓學生走進自己的生活，走進現實社會，在現實生活實踐中自覺自愿的不斷認識道德并形成優良的道德品質。

總之，《品德與生活》是小學中的一門重要課程，對于學生良好思想道德素質的養成和全面發展有著十分重要的作用。要讓農村小學學生喜歡這門課，真正的從這門課中有所收獲，需要農村廣大任課教師根據課程和農村的實際情況，不斷進行教學思考與創新，改進教學方法，互相交流學習，使《品德與生活》成為農村小學學生高尚的思想品德養成的一個重要途徑。

參考文獻

[1]郭鳳春.改善農村初中思想品德課教學初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（6）：32.

[2]杜亞芹.小學思想品德課教學方法初探[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（52）：11.

（作者單位：廣西百色市平果縣同老鄉中心小學）