高校藝術設計專業教學實踐探索

馬書文

摘 要：在高校設計專業藝術教學工作中，教學實踐作為重要的環節之一，對學生實踐能力和教學質量的提高有著重要意義。文章從高校藝術設計專業實踐教學的定義與原則出發，闡述藝術設計專業實踐教學的現狀，分析我國藝術設計專業教學實踐環節問題形成的主要因素，最后針對問題提出相應的解決對策。

關鍵詞：高校藝術設計專業；教學實踐；探索

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）07-0092-03

Abstract： As one of the most important links in the design of art teaching in colleges and universities， teaching practice is of great significance to the improvement of students' practical ability and teaching quality. This article starts from the definition and principle of practice teaching of art design major in colleges and universities， expounds the current situation of practice teaching in art design major， analyzes the main factors that lead to the problem of teaching practice in art design major in our country， and puts forward corresponding solutions to the problems.

Keywords： art design specialty； teaching practice； exploration

前言

進入21世紀以來，我國高校藝術設計專業發展迅速， 藝術設計逐步滲透到國民經濟建設和發展的多個領域，各大高校也形成了設計與創意主導階段。隨著計算機技術和信息技術的不斷發展，設計方法和觀念也在與時俱進，設計對象越來越廣泛。近年來，經濟發展的全球化、一體化的趨勢越發明顯，全球經濟模式由傳統的價格競爭向設計競爭轉變，藝術設計成為很多發達國家重要的文化創意輸出和發展創造性經濟的重要手段，有關設計方面的知識產權保護也更加明顯。在我國由粗獷型生產制造向創新型經濟模式轉變的過程中，設計的優勢日益凸顯，成為相關產業鏈中的重要環節。我國不少行業，由于缺乏設計和創新，一味的模仿和抄襲，無法形成品牌效應，對行業的縱深發展形成了嚴重的制約作用。如何發揮設計優勢，依托設計提升和發展創意產業，成為我國政府和廣大社會人士關注的焦點。自我國政府提出“創新型國家”的新理念以來，我國高校藝術設計專業迎來新的發展機遇，很多高校設計藝術專業應運而生，如設計管理、信息設計、文化創意、影視動漫、旅游產品設計等。很多國內藝術高校也由設計藝術向服務創造型藝術發展，逐步向多元化的格局發展。首先，在人才規模上，據筆者了解，我國超過80%的高校開設了藝術設計專業，普通教育、職業教育和成人教育的多層設計藝術根據其自身特點和教育模式建立了多元化的辦學格局；其次，由于藝術設計專業的自身特點，決定了它課堂教學與實踐并重的交叉性特點，其發展必須符合社會的發展需求，逐步形成不同專業、不同學科的交叉與整合。在藝術設計專業教學中，要注重教學的實踐性，據了解，我國大部分院校在藝術設計專業教學實踐環節不能滿足目標要求，課堂安排方面存在著課程不完善、課程設置不合理等問題。鑒于此，探索我國高校藝術設計專業教學實踐，對于我國藝術設計教學的提高乃至國民經濟的發展有著重要的現實意義。

一、藝術設計專業實踐教學的意義

作為一門綜合性的學科，藝術設計專業不僅要培養學生的創新能力，還要注重社會、科學等方面知識的拓展，以提高學生解決實際問題的能力。學習理論課程，主要掌握前沿的設計理念，在進行創作時將設計理念合理的運用到社會生產生活中；從作品構思到產品成型需要經過反復推敲、不斷檢驗，這要求設計者遵循以人為本的基本原則，換位思考，對設計的產品進行理性思考，不斷的尋求改進方法和途徑，滿足人們的基本需求。

藝術設計專業實踐教學目前還沒有明確的界定，在“全國藝術與設計類專業實踐教學研討會”上，一些專家對實踐教學的內涵進行了探討，筆者對結果進行了梳理和總結。南京藝術學院黨委常委何曉佑認為，相對于理論教學而言，實踐教學突出訓練學生技能和操作能力，主要包括實習、課程設計、社會實踐和畢業設計等；山東工藝美術學院院長潘魯生認為，實踐教學是對理論、應用、動態和整體教學的總結和融合，是師生利用學識、理念和情感對作品進行創作和豐富的過程。筆者認為，高校藝術設計專業教學實踐能實現藝術設計教育資源、校內外教學方式、理論和實踐的融合，隨著社會的發展和需求不斷變化。高校藝術設計專業教學實踐應包括校內、校外和社會實踐三個方面，其目的是將教學目標轉變成現實，讓學生在思考和運用中培養創新精神。最近幾年，我國在藝術設計教學改革方面取得了巨大進步，傳統的教學體制和觀念在逐步的解決和轉變。實踐教學能為學生提供獨特的學習機會，通過有針對的實踐和能力的培養，幫助學生主動發現自身存在的問題，然后以獨特的方式去解決，發揮學生潛能，激發學生學習和創新的熱情。

作為一門服務型行業，藝術設計不是獨立存在的，它服務的對象是人，因此實踐性尤為關鍵。藝術設計旨在改善人們生活環境、提高人們生活質量，以滿足人們物質需求和精神需求。教學本身也是一種實踐，教師通過經驗和知識的傳授，引導學生去思考和創新，學生利用所學知識去設計和檢驗。

二、藝術設計專業實踐教學的原則

高校藝術設計專業實踐教學應從實際出發，針對社會背景和對人才的需求，在學生掌握基本技能的基礎上培養學生綜合能力，激發學生創新思維。在藝術設計實踐教學中應遵循以下原則：

（一）遵循藝術設計教育教學規律

在藝術設計專業教學中，專業性質決定了學生必須要參加各種實踐活動來理解和把握設計的本質，從而認識到學習各項技能的重要性。實踐教學有助于理論知識的提升和拓展，幫助學生將零碎的理論知識聯系起來，形成系統的專業知識，學生創造力和變現力大大提升。無數研究表明，藝術設計專業人才的創新靈感和動力大多來源于實踐活動，多姿多彩、內容豐富的藝術設計實踐可以最大限度地挖掘學生的應用能力和思維能力。在實踐教學構建和課程安排時，教師要掌握好藝術設計教學規律，運用科學有效的方法使各教學環節有機配合，發揮各環節的地位和作用，并將教學實踐貫穿整個教學階段。

（二）符合藝術設計專業自身特點

藝術設計逐漸滲透到人們生活的方方面面，其進步和發展與市場高度依存，因此，藝術設計專業人才不僅要具備扎實的基本功，還要與時俱進，具有先進的設計理念和敏銳的市場洞察力，同時具有較強的溝通協調和創意表達能力，這就要求教師在構建實踐教學時要根據藝術設計專業自身特點相結合。教學實踐要注重系統性和全面性。首先，專業教學實踐要面向社會開放。社會是最好的熔爐，學生在服務社會的過程中自身專業技能和素養得到提升，學生實踐能力和綜合素質得到增強。其次，專業教學實踐要面向其它專業開放。藝術設計專業需要注重和其它學科之間的交流，拓寬自身結構汲取各種學科的養分，為藝術設計提供源源不斷的靈感。

藝術設計專業特點因院校不同而有所區別，這是因為不同院校之間的教學目標和教學特色不一致。比如，中央美院的辦學宗旨是“關注現實，服務社會”，在理論教學上以學生的國際視野為主，吸收世界先進的設計理念和技巧，在教學實踐上深入社會各個領域，培養學生觀察生活的能力。

（三）以學生為藝術設計實踐教學的主體

在教學實踐中，教師要根據學生個人個性特點，以學生為教學主體，因材施教進行教學。教師作為教學實踐的組織者和引導者，不僅負責傳授給學生基本的理論、經驗和設計技巧，還要為學生提供相應的實踐環境和實踐指導。在全面、自主、多樣的教學實踐中，學生的創新精神和動手能力得到提升。教學實踐還要注重學生心性、個人素養的培養，使不同的學生各有專長、思維開闊，理論知識豐富，動手能力強，適應社會的發展需求。

三、藝術設計專業實踐教學的現狀

我國高校藝術設計專業經過了多年的發展，取得了一定的成就，為社會培養了大批的設計類人才，為我國國民經濟的發展做出了不可磨滅的貢獻。但和發達國家相比，我國藝術設計教育水平參差不齊，生源總體素質不夠理想，很多畢業生走向社會解決實際問題時應對能力較差，實踐能力、創新能力較弱，具體來說，主要有以下幾點：

（一）實踐教學的理念和方法單一、陳舊

作為一門服務型學科，藝術設計對人們的生活、生產有著重要影響，并在社會的發展中不斷進步和變化。據筆者了解，很多高校在藝術設計教學中仍習慣于閉門造車，以培養學生一項技能為主，忽略創新意識的培養，學生分析和解決問題的能力得不到有效提高。在教學內容上，一些院校不能和市場需求相結合，不能根據行業發展趨勢及時調整教學內容，導致學生理論知識和實踐能力與市場嚴重脫節。比如：國內某美術學院在實踐教學中，專業課程總類達十幾門，實踐內容以素描、國畫和基礎圖案等美術為主。導致了實踐教學與社會對藝術人才的需求嚴重錯位。

（二）實踐教學的基本條件不完備

藝術設計和社會生活、生產實際密不可分，涉及信息技術、人文、工程、藝術等多種學科，在藝術設計創作過程中需要消耗大量的材料，如：必要的硬件和軟件設施，相應的創作設備和創作場地，這是創作的前提和實踐教學的基礎。從實際情況來看，由于一些材料和設備的費用較高，使用周期短且需要高額的維護成本，很多院校不愿意購買和更換先進的教學設施，造成的結果是校內實踐場地狹小，實踐教學設備落后，很難適應學生發展需要。此外，實踐教材和專業實踐教師的欠缺也在不同程度上影響了藝術設計實踐教學的開展。

（三）實踐教學指導教師缺乏

雖然我國大多高校藝術設計專業在普及，但在師資力量上仍有所欠缺，一些藝術設計專業教師直接由美術專業教師調任、或者身兼多職，在教學理念和方法上得不到改進，缺乏系統的藝術設計實踐教學經驗，動手能力差，不能幫助學生解決實際問題。社會上雖然存在實踐經驗豐富的專業人員，但由于高校職稱等方面的限制，這些專業人才無法參與到高校的實踐教學環節，這使得學校教學和實際應用脫節，教學內容和市場需求不對等。

（四）實踐教學缺乏系統地管理

在藝術設計專業教學實踐中，很多高校管理系統不完善，一些新建專業簡單套用其它專業管理經驗，課程安排和考核標準缺乏針對性和實際操作性。還有一些院校在管理人員和管理機構上相對缺失，實踐教學由普通的實訓管理人員或任課教師擔任，在實際教學實踐上往往流于形式。此外，在實踐教學評價體系上，一些院校采用理論課的評價方式，比如：藝術設計專業實踐教學采用寫報告、專業考察、市場調研等方式，導致學生實際專業技能和學科目標有較大差異。

四、我國藝術設計專業教學實踐環節的調整與重新設置探索

（一）建立系統完善的實踐教學體系

完善的體系是高校藝術設計專業教學實踐順利實施的前提，其具體表現為教學過程的組織、教學任務的安排和教學管理方法的實施。在藝術設計專業人才培養方案上，要注重學生能力和實踐的結合，了解社會需要的市場導向，加強學生現代設計意識和團隊意識的培養。因此，在制定高校藝術設計專業培養方案時，要組織經驗豐富的專業教授和社會知名人士，根據社會發展動態和學科市場前景，利用學校學科特點，發揮各學科之間的交流互動課程設置和安排，層次分明、循序漸進和可操作性強，逐步完善實踐教學體系。教育部提出的“卓越工程師教育培養計劃”核心內容是行業企業深度參與培養過程，強化學生創新能力和實踐能力。

（二）整合資源，加強合作，實現多學科融合

藝術設計專業與其它學科之間應加強合作和交流，豐富自身內容和結構。比如：工科要求嚴謹，很多教師具備豐富的實踐經驗，藝術設計專業可以邀請經驗豐富的工科教師參與到實踐教學活動中，對藝術設計專業實踐教學提供有針對的建議和指導，提出先進的設計理念和設計思路。此外，工科教師參與企事業單位科研項目較多，可以定期邀請相關教師開展藝術設計講座，交流心得。高校藝術設計專業的工業設計專業從機械系分離和發展而出，部分課程仍由相關機械專業教師教授，加強和機械專業的交流合作有助于豐富藝術設計專業的知識層面和學科結構，對藝術設計專業總體水平的提升、學科的發展大有益處。

（三）采用“工作室”制的教學模式，實現產、學、研結合發展

近幾年，一些高校藝術設計專業采用“工作室”制的新型教學模式，由院校和相關企事業單位構成工作室的基本單元，教師由本校專業教師、合作單位設計師和外聘教師組成，學生在大二以前完成所有理論基礎課程，在大三、四階段學習必修課和實踐項目，專業教師負責理論知識的指導，實踐指導由合作單位設計師和外聘教師負責，這在很大程度上實現了理論知識和工程實際的結合，有助于教學的互動性和實用性，學生積極性大大提高。工作室不僅作為教學場所，同時也具備設計公司的基本特征，和傳統的教學方式不同，工作室將實際項目引入課堂實踐中，學生有機會和職業崗位對接，在產、學、研方面形成三位一體。從實際成果來看，工作室在服務中獲得了效益，其創收可以用于專業建設和對師生的獎勵，一些專利作品對學生積極性的調動和以后的就業都有極大的推動作用。

（四）加強與校外實踐基地的交流合作

校外實踐基地是藝術設計專業必不可少的條件，這是實踐教學正常開展的重要前提，對實踐質量、實踐能力和學生創新能力的提高有著重要意義。實踐基地是課堂教學的延伸，藝術設計專業實踐教學應根據其行業特點，充分利用有效的資源，最大限度地發揮實踐基地的優勢，如：爭取企業的支持，通過企業和高校之間的合作，企業充分利用高校科研方面的支持，實現兩者合作利益的最大化。藝術設計院校可以選擇一些影響力較大的設計企業，簽訂實踐合作協議，高校向企業輸送成績卓越的畢業生，既幫助學生解決就業問題又為以后的實踐學習提供更好的條件。針對畢業生工作成果，企業做出實際評價并實時向高校反饋，高校根據企業評價逐步制定有計劃、有目的的人才培養方案，既提高了學生實踐水平、增加學生競爭能力，對企業而言減少了員工的磨合期，提高了企業效益。

（五）完善實踐教學評價方式

高校藝術設計專業教學實踐評價歷來都是一個棘手的問題，不僅包括實踐單位的評價，還有高校、實踐教師對學生的綜合評定。科學合理、全面公正的實踐教學評價體系對實踐管理、實踐教學水平的提升有很大的促進效果。藝術設計應用性和靈活性較強，校內外實踐地點和環境復雜多變，實踐要求、目標也不斷的發展和變化，在實踐教學評價時要根據專業特點，以應用性和創新性為主，評價標準要詳細、可操作性強。在評價時注重過程評價、結果評價、定量評價、定性評價、專項評價和綜合評價相結合，對于較難評價的問題，可邀請行業專家進行專業評價指導。藝術設計專業實踐教學評價也可以采用開放式的評價方式，例如，可以由實踐指導教師、學生代表和企業指導人員共同組成評價主體，其中學習方法和學習態度由實踐指導教師代表打分，實踐技能由學生代表打分，實踐成果由企業指導人員打分，最后根據每項占分比例得出最終得分，這樣教師可以根據實踐教學得分進行教學內容和方法的調整，學生根據企業指導人員的評價認識到自己的不足。

五、結束語

高校藝術設計專業應用性較強，在專業實踐教學中要注重理論聯系實際，加強教學實踐有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，對學生提高市場認識、快速融入社會有著積極意義。

參考文獻：

[1]肖一倩.藝術設計專業實踐教學體系創新研究[J].美術大觀，2010.

[2]柴曉敏.藝術設計課程體系中的實踐教學[J].包裝世界，2010.

[3]燕杰.綜合大學藝術學院教學形式的補充——設計藝術工作室教學平臺的建立[J].高教高職研究，2008（4）：25-27.

[4]張會寬.關于高校藝術設計專業教學實踐模式構建的探索[J].藝術教育，2009.

[5]文紅，屈梅.藝術設計專業實踐教學管理模式構建研究[J].藝術教育，2012.

[6]侯靜雯.高職院校藝術設計專業項目化教學實踐研究[J].美術教育研究，2014.

[7]黎勇.探索藝術設計專業采風教學實踐[J].藝術百家，2012.