淺論實踐性教學如何融入到小學語文課堂

摘 要：隨著社會的變革，我們對學校和老師有了新的要求，小學教育不只單單是素質教育，還有能力教育。小學語文教師應當拋棄“重理論輕實踐”的教學模式，在日常教學中把書本知識和生活靈活地聯系起來，從而培養學生的實踐能力。

關鍵詞：實踐；融入；教學；小學語文

面對日益激烈的社會競爭環境，人們為了謀得一席之地和更好的生活，不得不努力提高自身各方面的能力。創新實踐能力又是衡量一個人才的標準，實踐能力不但是一種能力，同時也是一種習慣。這種能力和習慣不是一蹴而就的，需要慢慢的培養，小學教育時期就是培養實踐能力和實踐思維的關鍵時期。

一、教育現狀

雖然教育部門強化教育改革，力求在學校建立新的教學模式，推廣實踐性課堂教育，但是有不少的教學依然是傳統的書本式教學，沒有跟上時代的步伐。由于在現實的教學評估和家長選擇學校上，升學率依然是極為重要的衡量標準，而升學率就和考試成績直接掛鉤，要升學率高就得讓學生考的好，要讓學生考的好就得讓學生學好書本知識。所以，這就導致老師把大部分時間和精力都放在教學生課本知識上，從而導致忽略其他能力的培養。然而很多小學語文教師忽略了培養學生的實踐思維，只一味追求學生識字斷句讀課文，在課堂教育上只是把所學知識稍微和現實生活聯系一下，沒有充分利用教學資源，對學生進行實踐性課堂教育，導致學生的思維一直限制在課本上，沒有能更好的進行擴散，這也就限制了學生的想象力和創新能力。

二、實踐性教學融入到小學語文課堂的意義

小學語文作為基礎學科，如同教育大廈的基石般，起著不可替代的作用。小學語文教學作為母語教學的重要部分，它對人們的思維的形成和能力的培養都有著極為重要的作用。實踐性教學是新一輪教育改革中著重強調的，它要求老師在日常教學中，理論和實踐并重，讓同學們在實踐中學習，在學習中實踐。知識來源于生活，只有當其回歸于生活時，才會體現出其價值。把實踐性教學融入小學語文課堂是突破傳統教育模式的必然選擇，也是教育改革的必然結果。在小學語文課堂上，老師通過微課、多媒體、視頻等多種方式可以讓學生把書本知識和現實生活有機聯系起來，幫助他們加深知識點的記憶，同時也有利于學生把所學的知識運用于日常生活之中。

三、實踐性教學融入到小學語文課堂的方式

（一）創造實踐性教學情境

在進行小學語文教學時，適當創造相應的情境，給學生以代入感，讓學生情不自禁地投入其中，在不知不覺中把知識掌握。比如在學《絲綢之路》這一課時，老師可以在課前進行情境帶入，通過視頻和音效讓大家“穿越到西漢”，學生們則化身為商人，從都城長安出發，一路向西，把東方的商品賣到西方去。老師在這時不但能為學生講述關于絲綢之路的相關知識，同時也能介紹我國博大精深的古代文化，進行愛國主義教育。學生有了學習情境，則學習的更為認真，也能更好地理解課文的內容。如果學生對其興趣極大，可以讓他們自己查找相關資料，然后在課堂上向大家進行介紹。這種教學方法就擺脫了單一的老師講學生聽的教學模式，讓學生也可以積極主動的參與到教學之中。

（二）開展多種與課堂相關的實踐活動

讓學生在實踐中學習，在快樂中掌握知識，這是每個老師追求的目標。比如在學《趙州橋》這課時，老師布置學生在生活中找各種各樣的橋，并說明它為什么這樣建造，讓學生能開動腦筋，分析問題。在教改病句的課堂上，老師可以把學生分為幾波，進行改病句比賽，同學們就能在比賽中學到知識，而且印象深刻。

（三）讓學生成為課堂的主導者

在學習新的一課時，老師可以讓學生提出教學建議，比如課堂教學的內容和課堂時間的安排。老師根據同學們的意見，進行授課安排，讓學生感受到他們是課堂上的小主人，從而促進學習的主動性。在每堂課結束前，老師可以預留一部分時間，讓學生講述這節課的收獲或感想，這可以讓學生對課上的內容進行有效的回顧，加深記憶。

四、總結

實踐性教學是新時代教育的需要，它不但促進學生對知識的學習，更多的是培養學生的實踐和創新能力。因此，怎么有效把實踐融入課堂，需要老師們共同努力。

參考文獻

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[2]駱麗娟.小學語文課堂教學中的實踐性教學探討[J].時代教育，2012（5）：152.

[3]李瑞英.淺論小學語文實踐性教學[J].教學實踐，2017（8）：135.

作者簡介：

劉美（1972-），女，安徽省淮南市人，本科學歷，現任淮南市田家庵區第十五小學小學語文教師。

（作者單位：安徽省淮南市田家庵區第十五小學）