“雙創”背景下專業旅游人才培養模式探索

侯涓

摘要：“雙創”教育是目前我國高等教育發展的重要形式，高職院校的“雙創”教育改革人才培養教育理念滲透在高職院校教學的全過程和各個環節中，不僅提高了學生的創新創業能力，也為學生提供了更加專業的人才培養模式。本文結合目前我國高職院校旅游管理專業的教學體系進行分析，在“雙創”背景下，對專業旅游人才培養模式進行探討，旨在樹立先進的創新創業的教育模式，推進素質教育，提高人才素質培養的要求，構建實踐教學體系，實踐教學內容體系和實踐教學保障體系。

關鍵詞：“雙創”；高職；旅游人才；專業培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7517（2018）08-0058-01

1 “雙創”模式在高職院校中的開展

高職院校的創新創業的教育模式改革貫穿高職院校教育的各個環節，“雙創”模式將創新教育和創業兩個模式緊密聯系在一起，將創業教育作為重點，以培養創業技能作為主要目標。為實現以上目標，需要高職院校加強創新意識、創新思維，并以一定的專業性教育作為基礎。對旅游管理專業教育來說，旅游教育幾乎經歷了一個從職業過渡到專業，又從專業重新過渡到職業與專業并重的過程，各個地方的高職院校必須積極地將創新創業的理念融入課堂教學和課外的實踐活動中。高職院校“雙創”模式促進了學生創新創業意識和能力的激發和培養，但同時教師開展“雙創”教育的意識和能力需要提高，需要擴充教育的方式方法，加強“雙創”教育的針對性、實效性，從而健全創新創業教育體系。

2 “雙創”模式的實現節點

“雙創”模式具有信息資源網絡化、全通道開放的特征，實現“雙創”模式要實現資源網絡節點的共享性。具體分為以學校作為中心節點、企業和行業作為中心節點和師生作為中心節點的三個不同的層次：

2.1 以學校為中心節點

高職院校建立“雙創”模式的網絡平臺，鼓勵師生開展大規模的創新專業課程教育，整合教師資源，加快旅游專業特色建設，開設專業課程教育的研究。明確我國旅游專業快速發展的需求和需要，以提升高職學生的實踐能力、創新能力作為“雙創”能力提升的主線，調整和修訂專業的培養計劃和培養方式，結合旅游專業人才的培養計劃和實踐的教育體系，培養旅游專業人才。提升高職旅游專業人才的基本知識和實踐能力，將智慧旅游、旅游市場等工作的“雙創”模式在高職院校的中心節點中建立和發展。

2.2 專業和行業作為中心節點

旅游企業與高職旅游類院校、旅游行政機構和其他旅游培訓機構等單位建立網絡信息平臺，與高職院校之間構建“雙創”共同發展的平臺。旅游企業可以為高職院校旅游專業的學生提供創業的實習平臺，為旅游專業的高職院校畢業生提供就業方向指導。高職院校學生可以進入合作企業實習，進行專業課程的實踐，接受課程內容的培訓，實現企業和高職院校之間的互利互惠。高職院校與企業共同建立“雙創”班級，為教師提供鍛煉崗位的同時，也可以為學生提供學習、就業、創業的實踐基地和學習平臺。學校、企業、旅行社之間的聯盟體系，還可以應用第三方網絡教育的平臺，完成旅游職業技能的培訓和考核，滿足高校旅游教育研究人員的培訓需求。

2.3 以教師和學生作為中心節點

學生專業知識的汲取和學生“雙創”能力的培養來源于教師和學生之間的溝通和交流，而教師作為信息資料主要的傳遞者，需要對自身有更高的要求，才能滿足“雙創”的需求。教師需要熟悉國家教學方針和教育政策，掌握大數據旅行時代的行業動態，迎合學校專業培養模式“雙創”的改革，完成“雙創”的教育課程改革，改進教育教學方法和手段，指導和親自參與學生創新創業等項目，發揮高職院校旅游“雙創”人才的培養優勢。

3 結語

我國旅游行業正處在進入轉型升級的關鍵時期，迫切地需要建立新型的旅游人才培養模式?！半p創”背景下，高職院校旅游管理專業人才的培養將會面對全新的機遇和挑戰，同時也需要充分把握“雙創”教育模式、未來旅游事業的發展模式和現代旅游業的發展趨勢，不斷地加深旅游專業學科教育教學的改革模式，探索應用型旅游人才的教育模式和體系。在旅游專業實際教學過程中，需要提升學生“雙創”的能力，實現教學大綱的具體目標，將學校為中心、企業為中心、學生和教師為中心的節點串聯到一起，完成“雙創”的教育教學模式的體現，為我國高職院校旅游專業人才提供全面完整的教育服務體系，并帶動我國旅游行業的全面發展。

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【通聯編輯：張薇】