職業院校體育課程信息化教學的應用探討

宮資程

摘要：隨著知識經濟及互聯網時代的到來，不僅帶動了社會各行各業的巨大變革與創新，更是直接推動了社會經濟的快速發展，并且打破了職業院校體育教學的傳統思想束縛。近年來，職業院校體育課程已經初步構成了現代化教學體系的基礎，并且在職業教育改革的推動下，廣泛開展了有關體育課程信息化教學的實踐探索，創新性地進行了“信息技術、大數據、網絡平臺”等項目的有機結合，從而出現了深度學習的基本特征，對于實現傳統師生角色的轉變及體育教學質量的提升具有重要作用。為此，本文主要是重點闡述了職業院校體育課程信息化教學的基本特征及有效地教學策略，以期對于提升學生體育學習興趣及信息化教學運用具有重要作用。

關鍵詞：職業院校；體育課程；信息化教學

《全國高等職業（專科）院校體育課程教學指導綱要》對職業院校體育課程提出了明確要求，即出于“勞動”、“補償”理論的現實需求，從而盡可能地發展學生職業素質能力及個性發展價值。基于此，隨著信息化技術逐漸得以在職業院校教育中得以盛行，尤其是職業院校體育課程逐漸受到社會高度關注的現階段，更是成為培養學生核心素養的重要環節。同樣，通過將信息化技術與職業院校體育課程之間相結合，同樣也能夠有助于學生終身體育意識及學習興趣的雙重提升。為此，本文通過闡述職業院校體育課程信息化教學必要性的基礎上，從信息化教學入手，從而提出相關的應用實踐思路，為職業院校體育教學的發展起到了重要借鑒。

一、職業院校體育課程信息化教學的實踐意義

目前，面對外部人力資源市場的環境變化及社會崗位總量結構需求的逐漸改變，特別是“用工荒”及“就業難”為標志的事件出現后，更是間接地對職業院校的體育教育造成了重要的導向性影響。具體而言，為在短時間內提升學生對體育學習的興趣及技能性的培養，還需要體育教師通過構建高職體育教學方案的方式，從而營造自主、科學且有效地課堂教學氣氛，實現學生的課堂主體地位。

比如說，職業院校體育課程在進行信息化教學時，完全可以有效地拓展學生獲取知識及培養能力的渠道，并且在實現個體自主性的同時，客觀上更是為實現學生綜合身體素質的提升具有重要作用。

二、職業院校體育課程信息化教學開發

從以往的職業院校體育課程教學情況來看，大多數還是圍繞體育課程項目本身進行，缺乏對學生個性化學習需求及課堂主體的重視，以至于體育課程本身失去了學生體驗感及內容的豐富性，失去了其本身的體質水平提升及終身體育意識的形成。為此，體育課程信息化教學除了需要運用技術層面進行改革以外，還需要進一步地改變教師及學生的實際需求，從而實現體育課程的有機整合。

具體來說，在信息化教學操作過程中，首先需要對學生體育學習興趣進行綜合調查，并根據問卷及訪談統計結果進行深入分析，在找出其問題的同時，從而運用網絡平臺及移動智能終端進行體育課程的選取、學習、考核評價等全過程。但是，從現階段的實際情況來看，雖然職業院校的公共體育課初步地實現了網絡化教學，但仍然存在標準不統一、評價不完善、教學方法混亂等一系列的現實問題。

三、職業院校體育課程信息化教學實施

（一）搭建體育課程教學資源數據庫

首先，為進一步地滿足職業院校體育課程學生學習的實際需要，教師還需要通過教學資源數據庫的建設及運用，從而為開展多元化體育課程教學奠定基礎，并幫助學生們提升自身體育綜合素質及終身體育意識。具體而言，在教學資源數據庫的應用層面上，既需要運用多媒體教學設備、電子書包教材，也離不開體育教學虛擬情境模擬、微課、慕課等項目輔助。比如說，在籃球公共課教學過程中，教師完全可以借助社會體育熱點及NBA體育實時比賽視頻進行教學示范，從而實現課內教材與課外資源之間的良好延伸，進而增進學生對于體育知識及戰術技能運用的理解。

其次，網絡教材檔案的建立對于職業院校學生體育素質的發展同樣具有增進作用。具體來說，便是通過教學方案、教學大綱、教學計劃及教學總結評價等一系列的方式，從而在適應現階段學生網絡體育知識建構學習的同時，還可以盡可能地滿足教師體育教學的要求。

（二）課程考核及課后評價

就傳統意義上的職業院校體育課程考核來說，主要還是采取“實訓考核+平時成績”的考核評價方法，客觀上難以實現學生全體的體育能力評測。但是，通過網絡平臺及教學檔案數據庫的有效應用，客觀上便可以實現對學生學習及教師有效教學的全方位檢測。比如說，在期末考試模塊中，教師便可以提前將考試資料上傳至網絡平臺，再由學生進行綜合學習及質量打分后，進行網絡遠程的理論知識測驗，最后再通過特定算法來進行平時成績及理論考核的綜合績點的計算。除此之外，通過最后階段的實訓考核以后，教師還需要將成績上傳至網絡教學平臺進行公示，使得學生清晰地看到平時成績及最終考核情況，使得全過程變得清晰透明，有效地實現了過程監督及學生積極性的質量提升。

（三）師生互動學習

在實踐教學中，為了拉近教師與學生的距離，學校體育學院可以進行校方微信公眾號、微博號等的建立，學生可以在這些平臺上發表自己的意見。在實踐教學中，鼓勵學生拍攝一系列的體育活動鍛煉視頻，將這些視頻資源發到學校的體育網絡平臺上，讓其他學生及教師進行點評，表現優秀者可以獲得獎勵。在這個過程中，學生可以提出對教師教學的建議，也可以詢問教師自己在學習過程中不明白的地方。通過對專門性體育活動網絡模塊的設置，有利于促進學生之間、老師之間的體育知識互動性。

參考文獻：

[1]華云娟.職業院校體育課程信息化教學的應用的研究[J].當代體育科技，2014，4（15）：79-80.

[2]吳棠.基于“互聯網+教育”下的新型數字化體育課堂模式研究[J].現代職業教育，2017（04）：38.

[3]錢琴.關于職業學校體育與健康課程信息化技術手段的運用[J].考試周刊，2017（49）：144.