大學體育教學生態化模式下的分層教育

曹偉平

摘要：隨著體育賽事的普遍推廣，體育教學受到了更多的關注。高校的體育教學也在新課程改革和體育熱潮的影響下而進行著深化改革，體育教學方法也更加專業化。分層教學法就是十分有效的教學方法，這種方法能夠有效提升學生的學習興趣，對課堂教學也有很好的效果。本文從當前高校體育教學的現狀及問題展開概述，并對分層教學法在體育教學的運用進行分析。

關鍵詞：大學體育；教學；生態化；分層教育

高校的學生數量日益龐大，且大部分學生都思維敏捷，具備豐富的知識，然而通過大量調查發現，學生的自身身體素質情況卻經常被忽視，造成身心發展的不平衡，因此，高校體育課程必須注重學生身體素質的發展，高校的體育課程分層教學的優勢作用就得以體現。

一、分層教學法的定義

分層教學法，即教師在教學活動中，通過對不同學生的具體情況實施不同教學方式的一種教學手段。通過分層次的教學方式，使得教學環境更具針對性，能通過對不同學生的具體特點分析，并進行良好的教學指導活動。分層教學能使得不同基礎的同學得到適合其具體情況的最優發展，從而達到促進整體教學效果提升的目的。在分層教學中，主要強調了因材施教、分層優化的特點，并要求教學主體的積極參與。

二、分層教學法在高校體育教學中的實施方法

分層教學的開展要做到方法更加合理，因為大學體育教學面對的學生身體狀況都不盡相同，都有自己運動方面的想法，對于體育教學也是這樣。因此教師要多和學生進行溝通，發現學生想用哪種體育方式學習，然后制定教學目標，由于很多學生的運動能力較差，對體育活動會有排斥心理，不愿意參與到體育教學中，針對這種情況教師要做好相關的工作[1]。

（一）體育教師要明確教學目標

體育教師要根據學生的身體素質和喜歡的活動方式來制定教學方法，有的學生喜歡籃球，有的學生更喜歡排球運動，很多女生還喜歡健美操和武術，所以要通過交流和問答的形式了解學生的身體情況如何和運動水平是否較好，以此制定合理的目標。同時，也要注意總體教學目標和學生個人的運動目標結合起來，制定出一學期的訓練目標。在開始階段的教學中，會有學生的表現達不到要求，所以教師要把達不到要求的學生分為一個類別，先進行精神上的鼓勵，讓學生不要氣餒，調整好心態，盡力而為。通過這種方式讓學生保持堅持鍛煉的態度，在生活中也可以做到，比如說武術就可以和室友在寢室一同練習，這樣教學目標也容易實現。在動作的指導上，教師要先演示，再讓學生跟著做動作，在課后學生多加練習，就能達到好的效果，比如說足球的過樁運球練習中，教師用腳掌被內側運球，用腳背向外側運球的時候，學生要多加觀察，避免總是用腳尖觸碰球體。同時，為了更好的實現教學目標，對于運動能力較差的學生，除了精神上的鼓舞，也要更多的耐心指導，實現學生身體素質的全部提高。有的學生身材較胖，在做健美操動作時，動作很難做到舒展，會有跟不上節拍的情況，學生也會急于學習，教師就要做好動作指導，加強動作速率的訓練[2]。

（二）把握好學生的層次

大學體育的分層教育離不開教師的指導，所以教師始終要以提高學生的身體素質為教學目的，通過前期的指導來確立后期的教學基調。首先要注意的是教學手段的運用，教師要讓手段更加科學規范，便于學生及時完成教學目標。教師在進行技術和動作教學時會對學生的進行了解，然后加以指導、矯正，對極不規范的技術和動作要重點指導。其次，教師要明確學生或多或少會有進步的，進步只是需要時間，有的學生可能態度上不積極，但是憑借良好的運動天賦，加上后期教師的指導，就能馬上達到教學目標。還有的學生運動能力差，身體素質也不高，在初期學習較難的動作時很吃力，但是學習了簡單的動作后，也能完成的很好，學習興趣也變高了。所以，要把握好學生的心理狀態，以發展的眼光看待學生的體育學習，教師要以此改進教學方法[3]。

（三）做好因材施教

因材施教的理念很適用于分層教學的方法，對個別學生的指導，會影響到能否實現動作和技術的提升。所以要對學生身體情況的差異性，制定不同的方法，讓運動能力好的學生有小幅提升，有的學生喜歡籃球運動，那就多些基本功的鍛煉，同時安排戰術練習。有的學生只會投籃，那教師就在投籃動作上加以指導，以此讓運動素養差的學生在教師的幫助和指導下實現更大的突破。籃球課的女生也不在少數，充滿跑動和對抗的籃球教學不是很適合女生，所以教師也可以針對女生的身體特點，多進行花式籃球的教學，做到因材施教的同時，也能保證女生的籃球運動熱情。在開展教學時，有針對性的指導也要把握反復的原則，讓學生強化動作要領，不要為了實現教育目標而急于求成。在武術的動作指導上，每個動作的運用都要做到標準，所以要在教師的引導下多加練習，才能打出一套完整的動作[4]。

三、結束語

綜上所述，大學體育的分層教育是十分利于學生身體素質發展的，雖然教師在課程編排上和教學中會付出很多，但是為了學生身體素質的發展，這都是值得的。然而，單靠分層教學的方法不能完全提升學生的身體素質，還需要學生自身鍛煉意識的提升，以及家庭的督促和社會上對身體健康的重視，這樣才能形成全民健身的大環境。

參考文獻：

[1]李冬.大學體育教育教學生態化模式下的分層教育[J].電大理工，2017（4）：83-84.

[2]李良萍，劉波，史強，等.安徽省高校體育教育生態化發展模式研究[J].科技經濟導刊，2016（32）：122-123.

[3]孫吉旺.新形勢下大學體育教育改革的對策研究[J].當代體育科技，2016，6（18）：1-2.

[4]張月.研究新形勢下大學體育教育改革的對策[J].明日風尚，2018（2）：209-209.