芻議小學體育課堂回歸

么林林

摘要：小學階段是培養(yǎng)孩子各種能力的重要時期，是培養(yǎng)各類人才的啟蒙教育階段，也是一生中可塑性最大的時期。體育作為學校教育的重要組成部分，肩負著提高學生身體素質(zhì)，增進青少年身心健康的使命。我們應竭力維護小學體育課堂的本質(zhì)色彩。

關鍵詞：小學；體育課堂；回歸

一次學習的機會，一位老者講到：“我們從小學到大學，上了16年的體育課，我們學到了什么？”全場鴉雀無聲，我們陷入了深深的沉思。這是當今體育課堂教學現(xiàn)狀導致的最終結(jié)果。縱觀學校體育課堂小學體育課是一塊被忽視的奶酪。小學生在這一階段處于身心發(fā)展的敏感期和迅猛期，我們怎能置之不理？

毛澤東早在《體育之研究》一文中寫道：“小學之時，宜專注重于身體之發(fā)育，而知識之增進、道德之養(yǎng)成次之；宜以養(yǎng)護為主，而以教授訓練為輔。”

而我們現(xiàn)在的學生身體素質(zhì)下滑很嚴重，基本的體育技能沒有掌握，如何進行身體的鍛煉不明白，學生應有的集體意識，團結(jié)一致等等本應在這些課堂和活動中學會的品質(zhì)也并沒有如期學會。

造成這一現(xiàn)狀的根本原因：

一、體育教師方面

小學體育教師素質(zhì)存在參差不齊的情況，有的教師是非專業(yè)，有的是其他科教師代替，這樣以來體育課時都不能保證，那認真?zhèn)湔n，有組織有策略的上課更是無從說起了。同時導致一種現(xiàn)象就是我們所說的“放羊式”教學，這就陷入一種教學無計劃，課程無進度的盲目狀態(tài)。

二、器材設施不足

器材場地設施配置在很多學校都處于嚴重匱乏的狀態(tài)，同時這一點也制約著這些學校正常開展體育教學與課外體育鍛煉活動，更有甚者借此為由不開展項目。

三、安全考慮怕出問題

如今安全二字已如隱形的緊箍咒，體育教師上課時刻繃緊這根弦，重視本身并不是壞事，但是這導致體育教師在各種壓力面前更傾向于采用各種消極方法來避免教學事故的發(fā)生，為了安全取消項目也是無獨有偶的事情。學校也對如山羊、單雙桿等存在安全隱患的項目拉響警鐘。安全問題已成為束縛體育教師課堂教學的無形枷鎖。

四、與以人為本不符

為了項目發(fā)展而犧牲人不是真正的以人為本。有的時候?qū)W校或者教師為了成績進行大強度的素質(zhì)訓練，不考慮學生的年齡身體狀況等等，給學生造成很大的隱形傷害。例如，在體育界有句俗話：“沒有力量就沒有成績。”可見力量對體育成績的重要性，也就說明了體育訓練沒有了力量訓練，成績的提高收效甚微。但是，大強度力量訓練施加在小學生身上會起到反作用。在進行素質(zhì)訓練時不關注學生的感覺，只是一味的讓學生練習固定的動作，既對學生身體健康不利，又枯燥無味讓學生產(chǎn)生抵觸心理。

基于這種現(xiàn)狀，我們要倡導小學體育課堂卸下這些沉重的包袱，回到最簡單最實際最人性化的軌道上來。

一、回歸學生，以人為本

1.注重孩子完整人格的培養(yǎng)

小學體育課在學生人格發(fā)展的初級階段，要注重培養(yǎng)學生在集體中自愿做出妥協(xié)，要善于和同伴達成合約，要學會與人合作。最重要的要教會孩子尊重人，例如在一節(jié)有團隊合作的課的小結(jié)部分引導孩子去說，可以讓學生說誰最勇敢，教師說學生沒有看到的那些場景，然后教師借機讓那個因為身體素質(zhì)不好拖累自己組同時受到幫助最多的那個同學發(fā)言，他肯定是有更多的感悟的，當他說要謝謝全組同學的時候，學生的品質(zhì)就在這一刻得到提升。這些環(huán)節(jié)會給學生留下深刻的印象，使學生形成尊重人的潛意識，在別人有困難的時候不是去嘲笑而是去幫助。

每一個細節(jié)，每一次人文的關懷都有益于學生形成完整的人格。

2.注重孩子的快樂體驗，讓他們在享受體育課的同時掌握體育技能

在熱身環(huán)節(jié)我們不一定非得讓學生排好隊形進行熱身，也不一定非得讓學生做很老套的熱身活動，我們?yōu)槭裁床粨Q些新形式讓他們快樂的熱身，比如散開做自己喜歡的動作，只要按照約定的常規(guī)喊停時就能停下來，這完全可以。

技能教學時設置情境，例如籃球滑步教學，我們可以改編老鷹抓小雞，限定范圍左右活動，在游戲中不知不覺就學會了，這樣在快樂的體驗中學會的技能會讓學生記得更牢固。

二、回歸生活，體育課堂生活化

1.體育器材生活化

面對體育器材匱乏，以及有些器材不適合小學生的問題，我們可以從生活中取材，那就是自制簡易器材。針對各自場地情況不同進行取材制作。通過讓學生收集各種生活中的遺棄物和廢料，用來進行學習和鍛煉，既充分激發(fā)學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的環(huán)保和節(jié)約意識，甚至還可以培養(yǎng)學生一種新的理念，那就是在任何時間、任何地點可以尋找到各種不同的器械進行自我鍛煉。

2.體育技能生活化

在教授學生技能的時候，結(jié)合生活告訴學生如何去應用。例如魚躍前滾翻教學過程中啟發(fā)學生，在騎車或踢球時你由于慣性要向前沖出去摔倒時，你可以用該技術來把傷害減到最小，教師可以進行演示或者讓學生自主體驗，然后進一步設置情境讓學生體會。這樣通過強化演練，使體育技能生活化，生活中用到的體育技能與知識越來越多了，要引導學生在課余甚至今后在工作之余開展各種有益的健身活動，從而培養(yǎng)學生的社會體育意識和終身鍛煉的良好習慣。

三、回歸常態(tài)，讓優(yōu)秀成為常態(tài)

常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化，優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化。如果我們能把每一節(jié)常態(tài)課都當作優(yōu)質(zhì)課來上，精心設計，全力安排，投入更多的激情與精力，落實到一節(jié)課上，使每一堂課都達到優(yōu)質(zhì)的水平，那么這就是我們所希望達到的理想境界，讓我們把上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的理念，融進日常的每一節(jié)課堂教學中，努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化！

作為一名體育教師，希望各位同仁在教育改革和發(fā)展的新形勢下，深入課堂，研究生活，做到心中有綱，目中有人，手中有法，用愛心培育孩子，努力把小學體育課堂打造成和諧、走心的課堂，讓優(yōu)秀成為一種習慣！

參考文獻：

[1]蘇儒源.小學生氣質(zhì)類型與體育教學的探索[J].福建教育學院學報，2017（05）.

[2]周微云.尋求小學體育教學的新視野——成功體育教學[J].科教文匯（下旬刊），2016（04）.