基于“人文情懷”理念下的“育動課堂”模式構建及教學策略研究

許平

摘要：教學改革既是教學發展的需要，也是社會進程的需要，而傳統的教學模式在社會發展的大變革中不斷發展和完善。而人文情懷的教學意識已經被多數的教育從業者所接受，以人為本，相互尊重的教學關系是和諧價值觀的體現，也是社會進步的必然產物。本文正是在這個大方向下，在人文情懷的理念下，以體育課堂中的體育運動作為實踐載體，通過采用不同的教學手段，構建起全面的“育動課堂”。

關鍵詞：人文情懷；育動課堂；教學模式

學生生活的環境在不停地改變，社會的變革和進步也在不斷的進行，大環境和小世界都在變化，傳統的教學模式就需要完善。正是在這樣的背景下，本文將在“人文情懷”的理念引導下，構建“育動課堂”教學模式，以“育動課堂”為載體，建立一個有“人文情懷”的教學課堂氛圍。

一、概念的界定

（一）人文情懷

人文情懷指具有以人為本的意識，尊重維護人的尊嚴和價值；能關切人的生存、發展和幸福等。

（二）育動課堂

育動課堂在人文情懷的理念下，以體育課堂中的體育運動作為載體，采用不同的教學方法手段，使學生在人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新這六個方面得到全面發展。

二、中小學“人文情懷”理念下“育動體育課堂”模式的構建

（一）家庭體育、學校體育、社會體育三方面合作的途徑

中小學生的“育動體育課堂”的意識建立是需要家庭、學校和社會三個方面共同影響才能產生的結果。

比如一個家庭中，父母都有一個自己喜歡的體育項目，而且能夠持續的參與其中，在這種家庭中的孩子就會在潛意識中對這種項目有更近的認識。學校是體育教學開展最全面的地方，也是培養體育意識最好的地方。比如有學校能在每周開展一節壘球課，那么這個學校的學生在成年以后，即使多年后，至少還記得壘球這項運動的規則和常識。某個時候在電視上看到奧運會中的壘球比賽，也會對技戰術有所了解，不至于感到陌生。而中小學的春、秋季運動會，更不單純是一個運動會那么簡單，通過開運動會，讓同學們能有團隊意識、榮譽意識、責任意識、組織意識和拼搏意識，通過運動會還能讓同學知道儀式感，這對于同學們今后成長非常重要。

總之，家庭、社會和學校都能運用體育這種載體，讓中小學生從內心深處體會到運動的正能量，這就是“人文情懷”的一部分。

（二）家長的體育運動觀念和對中小學生健康運動的重視

作為家長，是中小學生教育中的最初階段，也是影響孩子運動觀念的最基礎力量。如果家長不愛運動，業余時間躺沙發或是玩手機游戲，那么孩子也會耳燭目染，不愛運動。相反，如家長喜歡一些運動，哪怕是最業余的運動，一周能堅持一兩次的運動，這都會影響到孩子們的運動觀念。家長的體育觀直接影響著孩子的運動觀，家長重視體育運動，這才能影響到孩子們的正確體育價值觀，站在關心下一代的基礎上，這也是“人文情懷”的一部分。

（三）教師對體育技能教授的潛在價值影響學生理解育動體育的價值

中小學生的體育觀念和運動價值，除了來源于家庭，更重要的也來源于學校和體育教師。曾經有一種流行于室內的體育運動項目叫“康樂球”，類似于在棋盤上將象棋當臺球打，是一種非常休閑的運動項目。但是，現在已經有很多人不認識康樂球為何物，這正是學校體育教師的教學安排和對體育的理解的影響。如果體育教師在建議學校在中小學校園里，全面開展各種體育運動，哪怕只是見一次、試一次，這都會影響著中小學生的體育觀。

綜上所述，社會、家庭和學校是最能利用“人文情懷”對中小學生的體育觀念產生影響的方面，這也是國家提倡全民運動的初衷。

三、中小學在“育動體育課堂”模式下的教學策略

（一）課堂競爭與使用學習的方法

在中小學的體育課堂上，要培養學生成熟的心理和拼搏的精神，就要用比賽的方式進行。田徑項目中，看誰跑得快、跳得遠、投得高，這都是在比賽競爭中培養學生的心理。同時在比賽中不斷改進競技狀態和方法，從而提高運動成績。體育運動更多則是團隊的競爭，既是競爭也有合作。比如在足球或籃球課上，分組對抗是必須要進行的，在分組對抗中，有球技好的，有球技一般的，但既然是一個團隊，輸和贏都要努力，而不是單純的埋怨。

（二）課堂替代式教學策略

體育教學多在室外，如果一些中小學校沒有室內場地，而體育課時恰好遇到下雨，在課堂如何上好體育課，這就會使用替代教學的方法。對于目前電視教學的常規方案，體育比賽、戰術分析、體育歷史評說、體育傳統講述等都可以運用到教學中。這種模式會讓同學在課堂上，利用多媒體技術，了解到更多的體育本身的東西，也對中小學生更深地理解體育運動提供了一個很好的方法。

（三）校內與校外教師走教形式與效果

中小學的體育教學多為年級固定的體育教師，要掌握全部所有的體育運動規則和技能，也不是每一位中小學體育教師所具備的。因此，通過校內外的教師進行走教式教學，對于有體育特長的教師可以在一個地方的多所中小學校進行教學。

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