新課改背景下的高中體育教學創新思維解析

魏兆周

摘要：我國在當前素質教育大環境下，高中體育科目的教學目標已變成培養學生的內在核心素養，教師在實際教學過程中，可通過分層教學法、游戲教學法等不斷提高學生的學習興趣，教師還需適時開展拓展性訓練，不斷提升學生的團隊協作能力與身體素質。學生在高中階段，學習壓力較大，高中體育課程中采用創新性教學法，能夠有效緩解學生的學習壓力，適度的拓展訓練還能夠增強學生身體素質，有效增強班級凝聚力，是有利于學生全面發展的。

關鍵詞：新課改；高中體育；創新思維；教法運用

學生在高中階段，正處于發展的重要時期，學生在此區間，需要學習文化知識、構建價值體系，還需要在體育科目中不斷提高身體素質和增強綜合能力。在高中階段的體育教學中，許多學生對體育科目的重視程度不足，在課上通常做完準備活動就返回教室進行文化課學習。究其原因，是教師在教學過程中未能有效激發學生的運動興趣，課程開展方式較為死板。此外，在高中課程體系中，許多學校和教師認為體育科目為“副科”，對課程的重視程度不足，導致體育科目課時時常被其他學科占用。

一、新課改背景下高中體育課程存在的幾點顯著問題

通過實情分析，體育課程由于在高考中未作為考核科目，校、師、生對其的重視程度不足，導致教學效果較差。在傳統應試教育模式下的體育課程，教師通常安排學生進行一些簡單的體育活動，這些活動較為死板，許多學生難以提起學習興趣，在活動中通常應付了事，許多學生甚至在熱身活動后就返回教室進行其他科目的學習。這樣的實情是不利于學生全面發展的，長此以往學生會出現對體育科目的抵觸情緒。在新課改背景下，高中體育教師需通過創新性教學手段的運用，為學生開展具有趣味化、個性化的體育活動，促使學生在歡聲笑語中提高身體素質、并有力培養學生的團隊協作能力。

二、新課改背景下高中體育教學創新性思維應用策略淺析

（一）教師需適時轉變教學理念

在當前新課改大環境下，教師需適時轉變自身教學理念，需把培養學生的內在核心素養作為首要教學目標。需對傳統應試教學模式有所改造，實現學生在歡聲笑語中有所收獲和成長。在體育教學過程中，教師應多與學生交流，充分了解到學生當前的個性化發展所需，根據需求開展差異性、針對性教學，最終實現學生向課堂主體的成功轉變。

（二）適時引用拓展性訓練，為學生的全面發展提供保障

1.拓展訓練的適時添加，實現對傳統教學內容的有力補充

拓展訓練在引入高中體育教學過程中，并不是對傳統教學的取代，而是對傳統教學內容的有力補充，體育教師需要將二者的優勢充分結合，找到拓展訓練和體育教學內容相通的部分，實現對二者融會貫通、各取所長，最終實現教學手段的有力創新，使傳統教學內容散發出全新的活力。只有這樣，才能對拓展訓練的先進充分體現。

2.通過拓展訓練，充分培養學生的團隊意識和能力。

當前高中生大部分為獨生子女，自我意識較強，團隊合作的能力較為薄弱。而拓展訓練中許多活動都是通過團隊協作的方式開展，體育教師在實際工作中可以對團隊合作拓展訓練項目進行充分利用，促使學生在與他人的合作中實現溝通水平的提高，明白團隊合作的重要性。拓展訓練充分培養了學生的團隊意識，為構建和諧的班級氛圍提供了保障。

3.面對比賽開展具有針對性的拓展訓練，為校爭光

通過教師集體榮譽感的培養工作后，在許多比賽前學生都表現出踴躍參加的激情，想要表現自我，想要為校爭光。教師可以通過針對比賽開展的拓展訓練，對學生進行選拔。并在訓練中提高了學生的競爭意識，提高了學生的體育競賽能力。實現在比賽中取得良好的成績，在自我實現基礎上為校爭光。

（三）通過游戲化教學不斷調動學生的學習積極性

1.從教學內容出發開展體育游戲設計

體育游戲教學課堂的教學目標不僅需要提高學生的學習興趣，更為重要的是在游戲過程中實現學生身體素質、心理素質的綜合提高，還為學生對某一體育技能的熟練和掌握提供基本保障。在實際教學工作中，教師可以通過對體育教學內容和教學目標分析，然后結合學生實情進行游戲課堂設計，實現學生在游戲中得以訓練。體育游戲的設計方案多種多樣，教師在設計過程中需要遵守趣味性、技能性、全面性原則，并通過班級學生特點分析進行游戲制定，把學生作為體育課堂主體，并保證教學效率的有效提高。

例如：在籃球訓練項目中，主要訓練目標在于訓練學生身體的協調性、耐久度、靈活性。這些身體素質和神經反射通常需要長時間的訓練才得以達成，而長時間的訓練較為枯燥乏味，學生因為興趣內驅力的逐漸衰退，將會導致訓練過程敷衍了事，最終達不到預期教學目標。本人在訓練過程中引入“運球往返跑”的游戲，游戲內容為：學生十人為一組，每位組員運球折返跑籃球場一圈，然后把球交給下一位組員，以組員全體跑完為游戲任務達成，本人對最早完成的隊伍進行獎勵。游戲中鍛煉了學生的運球能力和爆發力，并通過分組方式實現競爭機制的構建，學生在競爭游戲中樂此不疲、通力合作，一節課下來學生的運動量很大，運球技術也實現了有力提升，保證了教學效果最優。

2.體育課堂游戲需尊重學生之間存在的差異性

同一個游戲在不同性別、不同性格、不同愛好的學生中的教學效果將會存在較大的差異。因此要求高中體育教師在設計游戲時需充分考慮到學生之間的差異性，游戲教學內容需與學生生理和心理特點相適應，并通過差異性游戲實現學生個性發展需求的充分滿足。例如在教學工作中，教師可以針對女同學開展培養其靈活度并游戲目標較好達成，需要具有相應的趣味性、互動性、娛樂性。而為男生選取游戲時，教學游戲目標應更多的針對力量、耐力、競爭等方面，例如折返跑、負重短跑等游戲。

（四）運用分層教學法為學生提供差異性教學服務

1.以班級為整體對學生進行分層

高中體育教師在分層教學制定階段，需對學生進行標準制定，標準可由學生身體素質、體育技能、體育基礎、意志品質等方面組成。通過考試和日常教學的觀察，將學生分為三個層級。第一層級的學生占據班級人數的20%左右，這部分學生運動能力強、身體素質好；第二層級的學生占據班級人數的60%左右，這部分學生成績和日常表現都中等存在；第三層級的學生占據班級人數的20%左右，這部分學生體質較差、在日常生活基本無運動。教師在學生分層完畢后，不需要公布學生的層級和成績，有效的保護了每一位學生的自尊心和自信心。在學生分組完畢后的體育課堂中，教師對三個層級的學生進行比例分組，在組內需有優秀的學生作為“領頭羊”。在體育活動中，較為優秀的學生總能激發其他組員的運動熱情，實現了小組成員的共同進步。

2.教學方案需把所有層級的學生納入考慮范疇

教師在進行體育活動策劃階段，就需把所有層級學生納入考慮范疇，并考慮到班級學生的運動潛能，促使教學方式、活動內容、教學目標詳細化、具體化。保證班級內每一位學生在學習過程中都有所收獲，身體素質也能夠不斷增強。教師對于那些優秀的學生需把其運動技能的提高作為教學目標，并不斷培養學生的挑戰意識；對于中等層級的學生，教師要根據高中體育教學大綱進行教授，實現學生掌握基礎的體育技能和體育知識；對于那些身體素質、體育基礎較差的學生，教師應多關心、多鼓勵，把培養這部分學生的體育興趣作為主要教學目標。

綜上所述，在當前新課改背景下，高中體育教師在實際教學過程中需運用創新性思維，實現對傳統應試體育課堂的有力改造，通過引入趣味化、游戲化、拓展化的體育項目，為學生全面發展提供保障。

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（作者單位：安徽省合肥市肥東縣第二中學）