讀書吧，孩子們

齊加全

“最是書香能致遠，螢光微照思卷人”。相信，每一個愛書的人對于書都有著一種特殊的情感。每每與自己暗戀的一本好書相遇，內心總有一種莫名的喜悅與激動。雖然，我陰差陽錯地進入了理科班學習，但是，我依然沉醉于讀書、寫作之中，因為我知道——沒有一艘船能像一本書！

就這樣，我如一個沉默的南瓜，慢慢地讀著，也悄然成長著。2015年4月，在河南《教育時報》舉辦的文昌杯第六屆“河南最具成長力教師”評比中，我榮獲了“河南最具成長力教師”優秀獎。舉起獎杯那一刻，只有我自己心中知道，這尊獎杯對我來說究竟意味著什么——閱讀改變了我的教育生活。

因為閱讀，我不斷轉身，而在這樣的轉身中，我始終堅守著自己樸素的教育念想，扎根教室，立足“原點”，勤勉躬耕，努力成為麥田的守望者——對自己負責，對自己的內心負責；對孩子負責，對孩子的明天負責。

讓與我相遇的孩子愛上閱讀

也許是因為自己愛書的緣故，我也希望每一個和我相遇的孩子可以真正的愛上閱讀。于是，2012年9月，當我和一群孩子相遇的時候，便有了一個念頭——讓我們的教室成為一間小小的圖書館，讓書籍的芳香也可以浸潤我們這些鄉村孩子的童年。

第一次家長會上，我將繪本《好餓的毛毛蟲》帶給了家長。我深情地對家長說：“有些書，孩子們一旦錯過了，也許這一生都不會再有機會和這些書真正相遇。”

第二次家長會上，我將繪本《給你的祝愿》帶給了家長。我真誠地對家長說：“愛孩子，就給孩子一生最寶貴的財富吧。讓繪本給孩子的童年生活打上最柔和、最溫暖的底色。”

第三次家長會上，我將繪本《石頭湯》帶給了家長。我激動地對家長說：“眾人拾柴火焰高，線多搓繩挑千斤。我們一同打造一個小小的繪本世界吧。”

終于，家長們行動了起來，在網上拍下了一套150本的繪本叢書。我想，每冊繪本看上兩遍，150本，300天的時間，孩子們二年級的午讀時間也算是滿滿的了。于是，我給家長們發了一條短信：你們是了不起的家長！讀書，我們贏未來！三天后，一個大大的紙箱送到了學校。早已打掃一新的書柜被喂得飽飽的。很快，我們的“繪本大世界”便開張了。“敬，心懷敬畏；競，朝向卓越；靜，靜讀靜思；凈，凈閱凈覽”。這是我們的班級讀書公約，只為孩子們面對書籍的時候，可以有一顆敬畏之心。

在春天里讀書

2013年2月，市新教育研究室的張碩果老師打電話，告知已經幫助我們班申請到新教育基金會的“完美教室”項目。果然，很快我們便得到了基金會資助的第一批童書。3月14日，我從教育局用車將滿滿的幾箱童書拉回教室，孩子們圍著幾個大箱子興奮地嘰喳個不停。

于是，和孩子們商量之后，我們有了自己的讀書節——“布克節”。我們相約——在春天里讀書，讀出春的味道，讓知識發芽。書中有神奇的故事，我們一起來分享。書中有那么多的秘密，我們一起來發現。在春天里讀書，在春天里成長，讀出書的芬芳，讓生活精彩綻放。“在春天里讀書”，我們來到市圖書館，暢游在書的海洋里；我們來到縫山針公園，登上山頂，一覽眾山小，在大自然中讀書。我們請“故事媽媽進課堂”，推進親子共讀，使讀書成為孩子們生活中的一部分。漸漸地，有家長行動起來了。遠洋的媽媽會和孩子一起分享讀書的點滴感悟；璨瑋的媽媽會和孩子一起表演書中的情節；可真的媽媽和孩子一起參加市圖書館舉行的“親子繪本故事表演”……

每年的“布克節”，我們都有著自己的主題。二年級的時候，我們希望可以“和書成為好朋友”；三年級的時候，我們希望可以“快樂閱讀，幸福生活”；四年級我們的主題是“和大家分享一本好書”；五年級我們的主題則是“擁有一本自己的書”；六年級我們的主題暫定為“把我們的書活出來”。我們一起排演小童話劇，在表演中享受讀書的快樂，品味故事傳遞給我們的智慧。小童話劇的表演，為孩子們的閱讀增添了更多情趣，讓故事在孩子們的生活中重新“活”過來。孩子們角色自居，復制鏡像，建立更好的自我生活模式。于是，生命變得更加豐盈，更加美好。 我們撰寫自己的讀書名言，我們辦讀書小報，我們在雨滴班的“攝影節”里，捕捉孩子們最美的讀書瞬間。我們讓每一個孩子真切地感受到，“書是香香的”“書是甜甜的”。 我會為在“好書分享”中表現突出的孩子買上一本書，作為獎勵；我會邀約家長朋友和我們一起分享讀書的樂趣；期末，我們總會舉行贈書儀式，從家長，從老師手中接過散發著墨香的書……

就這樣，沿著“和書建立聯系”“將閱讀和生活打通”“嘗試且讀且思”“努力成為作者”“讓書擁有生命”的階梯，我們的閱讀課程化。

共讀：挑戰不可能

2013年10月，了解到我們在班級共讀中遇到的困難之后，張碩果老師再次聯系了市“圖書漂流俱樂部”，免費給予我們班級共讀書籍的支持。于是，海量的共讀書向我們無條件張開雙臂，我們這才感受到，班級共讀帶給我們的不一樣的感受——大家共讀一本書，一起分享閱讀感悟，我們擁有了更多的情感脈動，語言密碼。我們的班級共讀，總是和孩子們當下生活結合，和孩子們當下生命打通。比如，當班級出現弱勢孩子的時候，我們選擇了《公貓拿破侖》這本書，告訴孩子們“每一個人都不可或缺”。班里的一位孩子失去了媽媽，我們選擇了《媽媽走了》這本書，告訴孩子，“生活總是美好的”。班里的一位女生很為自己的身材不夠苗條而煩惱，于是，我們選擇了《苦澀巧克力》，告訴孩子，“悅納自己”。還有就是班里幾個讓人頭疼的男孩子，總是不停地挑戰我的班級管理智慧。于是，我們共讀《酷蟻安特兒》一書，告訴孩子們“擔責天下”。

……

共讀主題的選擇，根據班級生活與班級的生命狀態的需要，和孩子們成長的節拍高度契合。“有一個孩子，他每天向前走去，他最初遇見的那東西，就成為他生命中的一部分……”讀書，真的如我最初所愿，已經成為孩子們學習、生活中的一種自覺，一種渴求，一種享受。

2014年9月，我們走進了《唐詩三百首》的共讀。我們希望用這本書培植孩子們的核心素養——“堅持”。我們擬定了的課程名字“挑戰不可能”，設計了活動Logo，還撰寫了課程主題詩《沒有什么不可能》。

有什么是不可能的？飛上藍天，潛入海底，昨日的夢想，今天都成了現實。

有什么是不可能的？小小毛蟲，破繭成蝶，曾經的心愿，已經綻放出美麗。

沒有什么是不可能的，小小雨滴，堅持努力，一天又一天，滴穿一塊大青石。

沒有什么是不可能的，唐詩三百，日日吟誦，一點又一點，螞蟻啃下硬骨頭。

我們在家長會上吟誦唐詩，我們在學校讀書節上吟唱唐詩。期末，我們一改之前的評語形式，用唐詩仿寫的形式，為孩子們撰寫期末評語。在這樣一個課程中，我們走近唐詩，親近經典，一同挑戰，激發彼此生命潛能，享受詩意童年，創造了一個屬于自己的奇跡。這段共讀經歷被我寫入了年度敘事《2015，堅守并成長》中，并獲得了新教育年度十佳敘事，有幸得到了尊敬的新教育研究院許新海院長的點評：

在師生的共讀共寫共同生活中，“讓生命努力發光”，不斷地打開自己更高的存在，發掘自己更大的可能，“點亮自己，照亮他人”。

榮譽是新起點

2016年7月，我榮獲了“新教育年度榜樣教師”稱號，并獲得了3000元的實驗活動經費用于共讀的策劃。于是，我選擇共讀《夏洛的網》和《影之翼》。我們精讀每一本書，由孩子們撰寫童話劇的演出劇本，排練并在教室中演出。就這樣，我們將一本書漸漸和自己的生活融合在一起，溫暖并燭照著自己的生命。

時間如白駒過隙。2017年1月，是孩子們小學階段的最后一個寒假。我們依然和閱讀在一起。這次，我們開展了“暢游書海 ‘嗨量閱讀”挑戰活動。我和孩子們一起挑戰自我，盡享閱讀帶給我們的精神盛宴！

如果說，這幾年和孩子們一同與書相伴最大的收獲是什么？也許，就是讓孩子們的閱讀成為了一種如呼吸般自然的需要吧……

（作者系河南省焦作市解放區王褚中心小學教師）