小學數學抽象知識具體化教學探究

賀玉蘭

數學作為一門抽象學科，在教學中應注重學生學習思維的構建，讓學生輕松掌握數學知識，而小學數學的教學在這一點上尤為重要。荷蘭教育家弗賴登諾爾認為“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實”。同理，在小學數學的教學中也應該扎根現實，在現實中教學，在現實中學習。由于小學生年齡偏低，心智尚未成熟，在空間想象力方面更是有所欠缺，所以在教學中教師更應把握教學尺度與方法，善于結合現實生活實例，努力把抽象知識具體化，讓學生主動學習，輕松領會。

一、創設情景教學將抽象知識具體化

1.利用實物演示創設情境

教學中，最直觀、最易懂的教學方式莫過于實物教學，實物教學簡單易懂，學生一眼明了，在汲取知識中也不會因領悟力不同而產生偏差。對于數學中抽象理論的灌輸，教師可以通過實物的演示收到事半功倍的教學效果。而這一作用在小學數學教學中可以得到更好體現。如，在《三角形具有穩定性》一章節中，教師就可以通過自制教具的方法進行實物演示，讓學生明白三角形的穩定性如何，教師也可以通過讓學生自主制作三角形的方式加深學習體驗，更好掌握數學知識。此種通過實物演示的情境教學可以幫助教師在教學中把抽象問題具體化，讓學生更好地領會抽象理論知識，既可調動學生學習積極性，又可豐富教學模式，還可鍛煉學生聰明才智。

2.利用課堂互動創設情境