淺談初中語文閱讀教學中的提問藝術

黃飛

提問不只是一種教學方法，更是一種比較復雜的教學藝術。在平常的閱讀教學過程中，很多老師總是問些淺顯的問題，讓學生不能深入思考，需要深沉思索的問題，問的方法又欠妥當。提問不當會讓學生云里霧里，摸不著頭腦。而靈活自如地運用提問藝術，不僅可以發人深省，還可以讓學生在不知不覺中獲得真知，受到熏陶，能夠對故事內容作深入思考，達到事半功倍的效果。這里，我僅就自己平時在語文閱讀教學中的實際情況談談體會。

一、提問要新奇有趣

針對初中學生，要求他們對一個閱讀理解做深入思考，有點要求過高。因此，教師的提問不僅需要深度，還需要新奇有趣。這就要求課堂的提問不能只是直來直去，不然會妨礙學生思維的發展。假如把提問換成新奇有趣的方式，就能誘使學生開動腦筋，積極參與到課堂中來。在閱讀教學中，學生初讀課文后大多懵懵懂懂，在這時候提一個新奇的問題，讓學生思考回答。如果學生無法做出回答，就可以讓他們讀第二遍，就不會有再讀的索然無味了。

比如，在教學《智取生辰綱》一文時，學生讀了一遍課文，又看了一遍教學觀摩片段之后，覺得自己都懂了。這時，我提了一問：“如果你是楊志，會丟失生辰綱嗎？”學生覺得自己會丟掉。再問：“他們是怎樣做得天衣無縫的？” 學生這時才幡然醒悟。他們是怎么把蒙汗藥放到酒里的？很多同學講不清楚。于是大家再讀課文，并且做到了細細品讀。……