辦幸福教育 推素質成長

吳一凡

玉女峰下，袁水河畔，一所特色鮮明、朝氣蓬勃的公辦小學傳來書聲一陣，沁入人耳。她創辦于2012年9月1日，立足蘆溪寶地，服務于城東片區，她就是蘆溪縣蘆溪鎮第二中心學校。

5年砥礪，學校孕育了“求真、務實、創新、發展”的校風，形成了“陽光、真愛、樂業、善教”的教風，“自主、合作、樂知、善思”的學風。近年來，學校始終以“幸福教育培養幸福的人”為辦學理念，以“責任高于一切，務實成就未來”為辦學精神，以“打造幸福教育，建設陽光校園，創辦一流學校”為辦學目標。

目前，學校占地面積共36987平方米，建筑面積達14700平方米，共有三棟教學樓，一棟綜合樓，一棟食堂。創辦至今，學校已擁有雄厚的師資隊伍和龐大的學生資源，學?，F有教職員工107人，其中，省級骨干教師2位、市級骨干教師8位、縣級名師3位，共開設了34個常規教學班，在校學生數近2000人。

在教育改革如火如荼的當下，一所年輕的學校如何在教育的浪潮中嶄露頭角，辦出自身特色？面對這樣的挑戰和任務，蘆溪二小積極推進學?！靶腋！卑l展道路—— 辦幸福教育，推素質成長。

一、構建幸福教學，助力素質培育—— 學校幸福辦學的特色內涵

自創辦之日起，學校緊緊圍繞“幸?！遍_展治校辦學工作，以“幸福教育”為發展路徑，著力于打造幸福校園、培育幸福師生、成就幸福人生。目前，學校已經形成了相對完善的幸福教育體系。

開創幸福高效課堂。課堂質量與教學效果關乎辦學品質，基于自身特色，學校多次開展以課例為載體的校本教研活動，并創設“五環六度”的幸福高效課堂模式，即導學流程要經歷“自研自探—— 合作探究—— 展示提升—— 質疑評價—— 總結反饋”五大環節，導學設計及課堂操作要重視“學習目標的準確度、自學指導的明確度、合作學習的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當堂反饋的檢效度”六個法度。

創辦幸福影視課程。課程以多媒體為媒介，深入學生生活，及時報道校內重大新聞事件，宣傳優秀學子的學習方法，極力營造積極健康、美好向上的校園文化氛圍，為學生提供自我展示平臺。

開設幸福律動室內操。為提升學生身體素質，倡導健康生活、健康學習的理念，學校結合室內運動特點，積極研發“幸福韻律室內操”，以規避因特殊天氣而造成不能鍛煉的情況發生。此套室內操節奏鮮明、簡單易學，集體育、音樂、舞蹈于一體，既可有效活動身體每個部位，又可增強學生身體的律動性、協調性。

推行幸福數學拓展閱讀。學校訂閱十余種數學雜志供師生閱讀，并對內容選擇、閱讀方法和閱讀技巧等進行專題培訓，以開闊學生視野，豐富數學知識，提高數學學科素養。在大力推廣“數學拓展閱讀”活動的同時，學校不斷創新活動形式，豐富活動載體，使師生踴躍參與，以實現數學閱讀常態化、趣味化。在“海量閱讀”的濃厚氛圍下，學校師生成績顯著，僅一學年度，學校教師撰寫的專業論文及指導學生的習作諸多，其中，有200余篇分別發表在《中小學校長》《語文教學通訊》《數學教學通訊》《名師在線》《新課程研究》《數學學習與研究》《全國優秀作文選》《江西教育》等專業雜志上。

開展幸福素質培育。素質培養作為學校的幸福教育之一，學校致力于讓學生在學好文化知識的同時，有效掌握一項藝術技能。幾年間，學校不斷開設書畫、古箏、鋼琴、二胡、舞蹈等11個校級社團和31個班級社團，以調動學生學習藝術的積極性，助其多元化發展。此外，學校還引進新型民族樂器“丁笛”，聘請笛簫演奏家、中國丁笛傳播人鄭文萍擔任藝術顧問，并多次邀請其進行課程教學。學校還著力推出“丁笛特色校本課程”，積極創編“丁笛”校本教材，以實現學校特色辦學的新突破。

二、創新家校合作，搭建成長平臺—— 學校幸福辦學的基本路徑

最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。自辦學以來，蘆溪二小對學生書香文化的培養向來重視，為使學生養成閱讀習慣，學校以家校合作為抓手，努力創新合作方式，以“親子閱讀”為基點，全面助推書香校園、書香家庭的工程構建。經過一番努力，現已形成三大特色：

（一）打破了家校合作界限。家校合作作為孩子幸福成長的主要陣地，在學生學習生活中起著重要作用。學校不拘泥于傳統單一的家校合作方式，努力創新優化，靈動變化合作方法，多次匯編家校指南，開辦“家長學?！?、舉行相關講座等，從多角度、多方位發揮學校和家庭的教育優勢，悉力為孩子搭建好的教育平臺。在“親子閱讀”的活動推廣下，學校親子閱讀氛圍濃厚，學生撰寫的閱讀體會、閱讀故事等相繼發表在省內各類雜志中，取得了較好的以家校合作為方式的教育成果。

（二）搭建了幸福書吧閱讀平臺。為培養學生時時想讀、時時能讀、時時悅讀的良好學習習慣，學校建立開放式幸福書吧，讓孩子自由閱讀書籍，感受書本魅力，努力營造閱讀豐富童年、閱讀幸福童年的美好愿景。

（三）成立了“家校合作視角下農村小學親子海量閱讀成效研究”課題項目。2018年1月，學校以“家校合作視角下農村小學親子海量閱讀成效研究”為題被納入江西省規劃課題中。學校以課題為載體，進一步對家校合作下親子閱讀工作進行深入研究，以發掘其更大、更好優勢，幫助學生幸福成長、素質成長、健康成長。

在大力渲染書香文化，營造書香校園的舉措之下，學校還積極開展多項校園活動，豐富師生的課余文化生活。學校每學期都會定期舉辦各類師生藝術活動，以陶冶師生情操，促進身心健康發展，助推幸福成長。

為搭建教師專業化成長平臺，促進教師形成自身專業特色，提升教師教學技能，學校多次舉辦以“小板書大智慧，揚個性展風采”為主題的青年教師板書設計大賽及“數學教師自制教具”比賽，充分調動了教師參與積極性，通過比賽的鍛煉，教師在板書設計和課堂教學實效上得到穩步提升。

雅言傳文明，經典潤人生。基于親子閱讀的推行，在培養學生閱讀習慣的同時，學校還注重學生誦讀能力的培育?！捌肺稌恪ふb讀經典”集體朗誦比賽讓學生在“閱”與“誦”之間感受經典魅力，激發閱讀興趣，體味書香之氣。此外，學校還經常舉辦“幸福成長·數學文化藝術節” “ 二小好聲音”歌唱大賽、“3·8賀卡獻媽媽”評比展示活動等，以弘揚數學文化，推動校園精神文明建設，培育學生感恩之心。

三、集聚教師人才，深入教學教研—— 學校幸福辦學的內在動力

課題研究是教學質量的基礎，是教師成長的階梯，是學生成長的土壤。一所年輕的學校要想提升辦學質量，強化課題研究是其必由之路。近年來，學校在教學教研的路上一直秉承著“扎扎實實做課題，實實在在搞研究”的信念穩步向前，努力凝聚一切力量，竭力做到“聚好一群人，做好一件事”。

聚專家之力。為做好課題立項工作，學校以專家為引領，多次邀請萍鄉市教研室領導及蘆溪縣教研室專家親臨學校指導。市課題辦朱紅梅教師不辭辛勞、悉心指引，在她的幫助下，學校5個課題成功推薦到省里立項；縣教研室陳主任不斷為學校教師分享教研文章，為學校排憂解難，指明研討方向。

聚骨干之力。為深入教學教研工作，學校以骨干為抓手，多次組織開展各類有助教育教學的研討活動。學校市級骨干教師譚桂玲積極引導，先后舉辦了三屆數學藝術節，創辦了“數學閱讀與寫作”特色課程，并利用假期整理、編寫出《向著幸福奔跑》數學寫作專集。為使更多教師參與教學課題研究，譚桂玲數次舉行課題入手培訓講座，以激發教師教研興趣，還牽頭組織“研學部落”，帶領教師做好教育教學研討工作。

聚教師之力。為發展教研之路，學校以教師為根本，多次選派課題小組成員赴外學習以增長教師業務能力。教師是學校發展的基石，是學校的第一資源，提升教師教學能力就是提升學校辦學質量。為此，學校不吝資金，組織教師奔赴上海、長沙、南昌、廈門、北京等地參與學術學習，以增強教學教研實力。

集眾人之智，籌眾人之力，辦教育之事。為營造教研氛圍，優化課堂教學，提高教學質量，增強發展動力，學校領導班子帶頭參與，嚴格監督把控，詳定階段任務，細抓具體步驟，并開展一系列“新理念、新課程、新課堂”課改教研活動。此外，學校還加大資金投入，擴充課題研究經費，并制定課題研究成果獎勵機制，以激發教師學術研究的積極性。

目前，學校在教學教研上成果顯著，已逐步形成兩大特性：一是課題聯動性，在教師、學科、學段之間相互聯動。教師抓住各學科共性進行特色教學研究，并交流互評，充分發揮團體力量。二是引領帶動性，在專家、骨干教師的引領下將帶動研究氛圍。學校積極利用微信工作群，時常發布不同級別、不同類型的教師比賽，教師參與熱情高漲，教學教研能力得到穩步提升。

教育引領未來，教育關乎民生。新時代下如何辦讓人民滿意的教育？蘆溪二小正一步步朝著目標前行。她始終堅持以“為人”為教育本義，以“幸?！睘榻逃龤w宿，在辦學育生上注重人文內涵，強調幸福生活。蘆溪二小還將持續發展“幸福教育”的理念，力爭做到為廣大學生謀幸福、為廣大教師謀幸福、為廣大家庭謀幸福。

學校先后獲得“秀美江西作品大賽優秀集體獎”“省‘影子教師培訓基地”“省家長函授學校蘆溪函授站教學點”“第十八屆語文報杯全國小學生作文大賽先進單位”“第二十一屆全國中小學生繪畫書法作品比賽優秀組織獎”“全國創新教育聯盟創客培養基地”“全國少年兒童‘雙有主題教育的先進集體”“蘆溪縣第三屆名學?！钡葮s譽稱號。此外，學校數學、英語學科均獲萍鄉市首批學科基地，語文、數學學科均獲“蘆溪縣第三屆名學科”。