探究課外閱讀在小學語文作文教學中的應用策略

黎奧英

【摘要】 課外閱讀，顧名思義，即對課本之外的知識的閱讀。語文學科的知識繁雜且包含的內容廣泛，有限的課本內容難以讓學生完全掌握語文學科的精髓，為了促使學生能夠全面地掌握語文學科知識，就需要教師在教學的過程中加強課外閱讀的合理教學。本文將從興趣教學、素材積累、作文構思三個方面來探究課外閱讀在小學階段的語文作文教學中的應用。

【關鍵詞】課外閱讀 小學語文 作文

小學階段是學生系統學習的初步階段，這一階段的教學則以培養學生的興趣以及啟蒙教學為主。就語文學科的教學而言，課本知識涉及的內容往往有限，教師則可以利用豐富的課外閱讀促進教學，讓學生在涉獵課外知識的過程中體會語文知識的有趣以及寫作的內涵，從而讓學生的寫作能力得到一定的提升。

一、課外閱讀在激發學生寫作興趣教學中的應用

興趣是小學階段的學生學習的主要動力，對于小學語文作文教學而言亦如是，教師在作文興趣培養的過程中則可以充分地應用課外閱讀。首先，教師可以參照學生的興趣選擇相關的課外閱讀內容，要求學生定期完成一定的課外閱讀，這樣結合興趣的課外閱讀則可以初步培養學生的閱讀興趣；接著，教師則可以有意識地引導學生完成不同類型的課外閱讀，讓學生在閱讀的過程中充分體會文章的美，從而讓學生對于寫作初步產生興趣；最后，教師可以定期開展學生課外閱讀知識交流會，交流的過程既是加強學生知識分享的過程，也是學生用知識表達自我的初步實踐過程。

二、課外閱讀在輔助學生積累寫作素材教學中的應用

學生課外閱讀的最重要的任務則是獲取其中的好詞佳句、名人典故，并將這些知識加以匯總與積累，內化為自己的寫作素材。因此，可以說課外閱讀的過程是學生積累寫作素材的主要過程，在小學階段的作文教學中教師要注重這一環節教學的開展。一方面，教師可以要求每個學生準備一個課外閱讀筆記，將自己閱讀過程中有感觸的知識加以摘抄記錄，閑暇時則可以讓學生將這些素材多看、多記，把這些知識轉化為自己的儲備知識；另一方面，教師可以引導學生記憶課外閱讀中的經典知識，記憶的過程不僅是學生將知識的內化過程，更是學生對知識的理解過程，而只有很好地理解作文素材，才能真正把素材變為自己的作文。

三、課外閱讀在引導學生形成良好作文構思教學中的應用

寫作的過程絕不是素材的堆積過程，優秀的文章其良好的構思是關鍵。因此，在作文教學的過程中學生作文構思技巧的培養也不可或缺，教師在教學時則可以通過引導學生多閱讀的方式來一步步地培養學生的作文構思?？v觀以往的學生寫作，往往千篇一律，無任何構思可言，所以要注重課外閱讀的充分教學，培養學生的良好構思技巧。當然，新課改對于學生的思維方式的培養提出了更高的要求，在利用課外閱讀培養構思技巧的教學過程中，教師還需要注重學生拓展思維的培養。

結語

寫作的過程既是學生用語言表達自我的過程，也是反映學生的學科知識的儲備過程，只有讓學生有一定的語言基礎及素材積累，學生的作文才能言之有物。因此，在小學階段的教學中充分地應用當前教學資源引導學生合理地開展課外閱讀，從而讓學生在享受閱讀過程的同時促使其寫作能力得到極大的提升。

（作者單位：江西省贛州市南康區赤土民族中心小學）