滲透數學思想 訓練學生思維

唐小芳

《中國學生發展核心素養》發布后，老師們都面臨“如何在日常的教育教學活動中落實發展學生的核心素養”這個全新的課題。只有在平時的教育教學活動中訓練學生的思維，才能促進學生核心素養的發展。

小學數學教學中怎樣做才可以有效地滲透數學思想，訓練學生的思維呢？下面我談談自己的一些做法。

一、在教學預設中精心策劃

小學數學課本幾乎不會呈現數學知識里隱含的數學思想方法以及數學思維活動的過程。我們在備課時，不但要關注課本上的知識，還要挖掘其中的數學思想方法，實現知識的學習與其中的數學思想的滲透同步進行。為此，我們在備課時，要結合學生實際，在學生的思維節點處精心預設數學活動，讓學生在數學知識的形成過程中喚起深層次的數學思考。

課例一：高老師執教的《生活中的比》

其中有一個環節，高老師讓學生通過小組合作、探究、交流，發現“只有按一定的比來畫，才能畫得像”這一結論。在這個教學環節中，學生學到了相應的數學知識，但比較、歸納等數學思想的提升就非常有限。如果高老師在備課時深入挖掘教材，結合學生思維實際水平在教材提供的探究素材外增加幾個長、寬變化方向相同，但比例不同的長方形，我想，這個數學活動更有利于學生的探究和發現，更有利于學生思維的訓練。

二、在知識形成中充分體驗

數學是知識與思想方法的有機結合。這就要求我們在日常教學中，要在學生數學知識的形成過程中訓練學生的思維，滲透思想方法，讓學生在獲得數學知識的同時，也獲得數學思想方法上的點化。……