未曾褪去教師本色的校長

吳一凡

他是務實者，不彈空說嘴、浮言虛論；他是實干家，不拖泥帶水、半途而廢；他是奉獻人，不假公濟私、獨善其身。身邊同事稱其為人實在、工作高效、樂于奉獻，他評自己不善言辭，講究條理，注重實際。他總說“教育要成人之美，要不斷促進教師、學生發展”，也總說“做人要眼界寬廣，崇尚奉獻，不存私心”。他是一所學校的引領者，也是保有教師本色的管理者，他就是江西省廣昌縣第一中學校長——劉經標。

“當教師就應該在廣昌一中”

撫州市廣昌縣素有“中國白蓮之鄉”之名，千年的流轉，其蓮文化早已滲透于每一個廣昌人的血液中，影響著一代代廣昌人的為人秉性與行事風格。1970年，劉經標出生于廣昌，是一個沐浴著荷風，聽誦著蓮鄉傳說長大、地地道道的廣昌人，蓮的君子品性也自然鐫刻在其骨子里。廣昌縣位于撫州市南部，是個經濟欠發達的山區小縣，其教育事業也因地理環境、當地經濟受到一定的桎梏。對于家鄉教育現狀，劉經標默默地看在眼里。因對故土有著難以割舍的情感，在外求學有成后，劉經標選擇回歸廣昌，為故鄉的教育發展貢獻力量。

1.追逐信念，意志彌堅。1992年，劉經標教書育人的一生從今邁步，他先后在苦竹中學、千善中學、驛前中學等學校任數學老師、校長。在鄉鎮教學的9年時間里，劉經標積極向上，通過自身不斷努力，他一路從普通的鄉鎮教師成長為鄉鎮學校的校長。可對于這樣的成績，劉經標并不滿意。原來，在劉經標的內心一直有個渴望——“當教師就應該在廣昌一中”。其實，劉經標的中學時代是在廣昌一中度過的，對于母校他有著極強的自豪感，廣昌一中為社會培育了諸多人才，在劉經標的心中，廣昌一中是教師教書最理想的學校，而這個念頭一直縈繞在腦海，即便自己畢業后去到鄉鎮教書，他也久久不能忘懷。既然選擇做教師，那就一定要成為廣昌一中的教師，抱著這樣的信念，劉經標拋棄了過往的榮譽，開始了他的新旅程——2001年，劉經標通過選考進入廣昌一中任教。

2.虛心好學，一往無前。來到心目中理想的教書圣地，劉經標的喜悅自是不言而喻的，但也不乏有些許教學上的壓力。劉經標的鄉鎮中學教書經歷只限于初中數學，而來到廣昌一中之后，他要承擔高中數學三個班的教學任務，對于沒有任何高中教學經驗的他來說，高中數學教師這個崗位的教學壓力陡然劇增。既然夢想已經照進了現實，難道卻要在現實中逃避夢想嗎？劉經標告訴自己：別無他法，唯有迎難而上！憑借自身一點一滴的努力，劉經標的教學能力不斷提升，教學工作漸漸得心應手，一段時間后，劉經標的臉上絲毫沒有了當初的那份愁容。勝任了新的教學崗位之后，劉經標并沒有因此松懈自己，善于學習、積極向上的心態使他更加積極。劉經標出色的教學能力被校領導所賞識，他從一位沒有任何高中數學教學經驗的教師，轉而成為年級組長、處室主任、副校長，直至2011年，劉經標再一次成為一校之長。

3.行思坐想，終得要義。任廣昌一中校長之時，學校已有近70年的辦學歷史，其文化底蘊與教育業績都擺在那里，如何帶好一中教師隊伍，如何做好學校管理，如何讓學校更上一個臺階？劉經標思考了許久。雖說鄉鎮與縣級這兩級校長之間平臺格局不一樣，但管“人”是別無二致的，一想于此，劉經標忽然開悟——讓學校發展最重要的是做好教師引領工作。自此，任校長以來，劉經標始終把“做好引領”作為管理上的重點，希望教師能自覺成長，以促進學校發展。

“強師才能提質，強師才能惠生”

作為管理者，劉經標的眼界是寬廣的。上任廣昌一中校長之后，劉經標提出“強師提質，強師惠生”的發展目標，在“向臻”的路上持續奮進。“要成人之美，促進教師發展、學生進步。”為了提升教師專業水平，劉經標總是設身處地地為教師思考問題，以“引領”為管理基點，激發教師學習的自覺性，促使教師主動研習。

1.舉辦師徒結對，以傳承師業。自2011年始，在劉經標的引領下，學校每年都開展了師徒結對活動，每位新晉教師入校后都將舉行拜師禮，通過簽署拜師帖的方式進行“認師”儀式——青年教師將跟隨一名師德高尚、教學經驗豐富的老師學習專業技能，并以三年為限驗收學習成果。此舉不僅促進了教師的自我成長，還提升了全校教學實力，為學校“強師”注入了新活力。

2.搭建教研平臺，以成師之美。在“強師提質，強師惠生”的發展目標下，劉經標積極打造教師奮進團隊，采取多種形式提高教師素質。組織各類教師崗位技能大賽，以錘煉教師“技藝”；邀請教師參與東片區教研活動，調教師前往他校上課相互學習，提高教學水平；派遣教師奔赴華東師大、衡水中學、天佑中學、中山紀念中學及臨縣的中學進行考察調研，以學習優秀經驗，推進教育教研工作……凡是能推動教師進步的，劉經標無不為教師建好成長平臺。

3.完善規章制度，以整合師資。為了做好“強師提質”，劉經標從學校規章制度上入手，極力推動師資實力內化。一是完善聘用制度，大力引進學歷高、年紀輕的教師，以壯大教師隊伍，調整教師結構；二是完善繼續教育制度，定期開展思想政治與職業道德教育，樹立教師以人為本的教學觀念，激發教師教育使命感，以形成師德師風的新風尚；三是完善教研制度，積極舉辦以校為本的教研活動，以提升師資力量，鞏固教師水平。

作為管理者，劉經標的思想更是深邃的。近幾年，名師工作室在教育領域迅猛發展，對提高教師教學水平有著很大的推進作用，各中小學都爭相建立以增強學校師資。而此前，劉經標就有這一方面教研意識，成立了與之相似的組織機構。2013年，在教師引領上下足功夫的劉經標突生念頭，在校內成立“名師聊天室”，希望教師之間能夠進行專業溝通，互相探討，解決教學中遇到的問題，以達到相互促進的效果。這一想法的實施落地讓教師的專業水準逐漸提升。經過幾年醞釀，學校如今也正式成立了名師工作室，希望通過一個教師帶動一群教師進步，從而帶動整個學科的進步，實現教學能力的穩步提升。

實干以興業，空談可誤校。“實干、高效”似乎成了他處事之標簽。2014年，因教工宿舍建于地勢較高一處，每遇用水高峰期，居住在三樓以上的教師就用不上水，這給他們的生活造成了一定困擾。為了解決這一沉疴，劉經標行動迅速，四處奔走籌措資金，終在短時間內將其整修完畢，改善了教師生活。在工作上，劉經標是不務虛的，也不允許教職工務虛，事事至臻是他的一貫追求。自上任之始，劉經標就對全體職工提出了要求，工作中的總結與計劃切忌說套話空話，應注重實際，杜絕一切范式的高頭講章。在師資隊伍建設中，劉經標試圖通過各種形式進行教師引領，以提升教師素養，增強師資實力，為學生惠及更好的教學水準。

“我們要崇尚奉獻，追求卓越”

教育是什么，教育的目的又在何方？孔子提出“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，魯迅說“教育要立人”……對于教育的理解，每位教師都會有不同的想法。對于劉經標而言，他認為教育應該是給予。“教師應該教會學生三樣東西，其一是教會學生做人，其二是教會學生知識，其三是教會學生生活。”因這樣的教育理念，2006年，劉經標在任理科零班班主任的時候就提出了“崇尚奉獻，追求卓越”的口號，這也是他對學生成長的希冀，希望他們成為一個“向善”之人。

為了讓學生得到啟迪，劉經標經常給學生們講無私奉獻的故事，并且在生活中以身示范，讓學生學會“崇尚奉獻”，成為一個“追求卓越”的人。日積月累，學生因此也備受熏陶，耳濡目染中明白了奉獻的意義，在日常的學習、生活中也都爭相做一個樂于奉獻、品德高尚的人。

1.相互推辭助學金，留給最最需要的人。為了幫助品學兼優且家境困難的學生，學校每學期都會發放幾千元的助學金，每到這時，班上符合條件的學生都互相辭讓，覺得別人比自己更需要，爭說要留給他人……“‘崇尚奉獻已不再是一番口號和希冀，它已經融進了學生的骨子里。”劉經標將這一切都看在眼里，倍感欣喜。

2.志愿填報志向高遠，望做對社會有用之人。“不要想著讀書只為找工作，不要把眼光局限于清華北大，要有崇高的愿景，要為社會做貢獻。”劉經標常以此告誡學生要樹立正確的讀書觀。高考填報志愿時，班級大多數學生填報了軍校或填寫了醫學專業，為的是可以報效祖國，為人民服務。學醫有成的學生還組建了一個特別的微信群，取名為“廣昌醫療小分隊”，旨在激勵自身為社會做貢獻，傳承醫者仁心。

3.重回母校做捐贈，自發送書到鄉鎮。“劉校長，您是對我影響最大的人。”劉經標平日的一言一行讓學生深受“奉獻”精神的浸染，無形之中增強了學生的奉獻之心。2010年暑期，劉經標所帶班級的部分學生重回學校參觀，并自發組織了慈善活動——在學校收集多余的課本送往窮困鄉鎮，以資助沒有書讀的孩子。

除了學生受到劉經標的奉獻感召外，劉經標對工作上的奉獻更讓教師所嘆服。劉經標常把學校當家，待在學校的時間比在家還長。無論休息與否，劉經標一有時間都要到學校轉轉，觀察校園環境，處理安全隱患，尤其是寒暑假期間，本不需要在校值班的他也依舊到校，關注學校的一切。

受此精神感染，學校的教師也都如此這般無私奉獻著。學校呂老師一直抱恙在身，需要動手術進行治療，但囿于教學工作在身不能抽出時間，一直拖延至今年暑假才有空去醫院動手術，可做完手術人還未療養好又面臨開學，為了保證教學任務的正常實施，呂老師不聽勸阻依然來到學校工作，只對劉經標提出了一個要求，希望學校中午時可以提供一個躺著休息的地方。劉經標雖是心疼呂老師但也拗不過他的堅持，只能聽從。帶著未痊愈的傷口，呂老師每天堅持上課，課后還義務為學生輔導，每至家中，已是深夜。

“工作不能有私心，私心重做不成工作”

“我時刻提醒自己：校長即公仆，管理即責任。”在人生的道路上，“向尚”一直是他的價值追求。對于學校的管理，劉經標常懷有一顆真誠無私的心，他總認為，無論是做教師還是做領導都不能存有私心，否則就開展不好工作。知行合一的他一直堅守著這種處事信念，在各項工作中永遠奉獻自己的熱忱，不存半點私心。

1.不生私愿，以集體為重。2010年以前，廣昌一中的校園建設東零西落，教學條件和校園環境盡顯破敗之感，完全沒有一絲省重點中學的模樣。歷任校長為此做了很大的努力，終于為學校爭取到縣政府的支持，統籌集中資金全力打造廣昌一中。在改造建設過程中，廣昌一中計劃給教師做新的職工住房，教師可以以舊房換新房，而此時任總務處主任的劉經標負責分房工作，卻從來沒有考慮過要給自己爭取一套住房。在住房項目啟動之前，劉經標找到當時的副校長并提出了自己的想法，“我們領導班子不能利用特權打房子主意，否則干脆就不要做房子！”在劉經標的內心，新建的住房一定要盡可能留給符合條件的教師，領導階層也要特別關注教師群體，優先保障并滿足他們的生活訴求。“金有一分銅鐵之雜，則不精；德有一毫人偽之雜，則不純矣。”直至今日，劉經標也未曾向學校提出需要住房的申請。

2.不萌私念，以安全為任。古語有云：私心勝者，可以滅公。在學校的建設上，劉經標一直克己奉公，心懷無私。從前任校長接手校園改造這個重任后，劉經標顧不得疲憊，幾乎每天都要在學校待到很晚才回家，把所有精力都投于其中。為了確保工程建設質量，劉經標把修建的流程、進展都了解得非常細致，時刻緊盯施工進程。學校教學樓的樓頂澆筑工作更讓劉經標費了不少心思。澆筑完成后本可以在家好好休息的他，因擔心第二天早晨會出現霜凍，劉經標趁著夜色趕往學校，用稻草和薄膜覆蓋樓頂，以防止樓頂出現裂紋，影響教學樓的使用。

3.不藏私力，以校園為主。白玉蘭園作為學校的一大景觀給學校帶來了一片美意，而園內白玉蘭樹的大量種植更是讓劉經標出了不少力氣。為了種活這些樹木，劉經標毫無私心，舍棄自己的休息時間，一心扎在種植規劃上。據了解，白玉蘭園的種植恰逢夏季，天氣炎熱，為了確保種下的白玉蘭樹能全部存活，劉經標當天給樹苗澆水一直忙到晚上10點才結束。對于劉經標來說，這項工作似乎超出了其本職工作的范疇，若心中存有一點私心，他大可以到點下班不管不顧了，但劉經標沒有。他總是掏盡心力，盡善盡美地完成每一件事，不計較任何得失，不在乎私為公用。

縱觀教育26載，劉經標一心向上、向臻、向善、向尚，其秉性一如白蓮，有君子之氣，保有著教師本色。對于學生，他注重人格之形成；對于教師，他注重品德之高尚。他在乎教，更在乎育，在乎教育的“成人”之特性，時刻以純良的秉性感染他人。在教育的道路上，他未曾停歇，未曾迷茫，就像是一朵已開的白蓮，在驕烈陽光的照耀下熠熠生輝，在粼粼波光的推動中搖曳生姿。