應用型本科財會專業校企合作機制的優化思考

黃琳

摘 要：現在我國經濟處于轉型期，企業都需要大量應用型財會方面高級人才。而我國高校多數都有財會專業，但現在我國高校培養出來的財會專業人才不適合現代社會發展需要，尤其應用型本科院校培養出的財會人才，沒有體現出實踐技能強的特色，要想提高學生的實踐技能，加強校企合作是提高學生實踐技能的有效途徑之一。本文主要從我國應用型本科財會專業校企合作人才培養模式存在的不足、應用型本科財會專業校企合作的制約因素、應用型本科財會專業校企合作機制優化思考闡述應用型本科財會專業校企合作機制優化思考，希望為研究財會專業校企合作的專家和學者提供理論參考依據。

關鍵詞：應用型本科 財會專業 校企合作機制 思考

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）01（b）-124-02

應用型本科的理念是最近幾年提出來了，李克強總理在兩會報告中提出全國約600所本科院校轉型為應用型本科院校，這是根據社會發展需要，現在我國需要大量應用型高級人才，需要更多本科院校人才培養轉型，以適應社會發展需要，為區域經濟發展提供人才保障。實際這些應用型本科院校多數都是由傳統專科升級的，還有一些民辦院校，這些院校基礎薄弱，研究能力與傳統的本科院校有一定的差距，根據時代發展需要，需要在人才培養上轉型，人才有理論型轉變應用型。應用型人才需要提高學生實踐能力，根據學生職業崗位能力，要科學合理的，有針對性的提高學生實踐技能，深化校企合作是提高學生實踐技能的有效途徑，深化校企合作是學生、學校、企業三方都盈利的方法，學生通過企業鍛煉，提高了學生實踐技能，適應職業崗位能力，對學生能就業打下基礎；學校解決了實訓器材，實訓基地問題，對學生實踐能力提升起到促進作用，同時增強了學校的知名度，對學校的招生、就業起到促進作用；企業解決了人才需求問題，高校大量學生在企業實習，企業根據學生的能力，選擇適宜的學校留在企業工作，同時能按企業的要求培養學生，符合現代高校人才培養的發展趨勢，是高校發展的需要，也是社會發展對高校發展提出了新的要求。

1 我國應用型本科財會專業校企合作人才培養模式存在的不足

1.1 國家對于校企合作的相關法律法規不完整

校企合作是解決學生實踐能力提高的主要途徑，校企合作得到政府的鼓勵和支持，但現在校企合作都是學校和企業之間根據需求簽訂的協議，現在國家還沒有法律對校企合作起到保護措施，校企合作在發展過程中，不斷出現問題，這是校企合作的正常現象，必須有針對性的去解決校企合作問題，這是保障校企合作可持續發展的關鍵因素，根據校企合作的深化，國家有關部門需要健全校企合作方面的相關法律制度，對校企合作起到指導作用，解決企業人才短缺問題，高校學生就業問題，這也是維護和諧社會的關鍵因素。

1.2 應用型本科院校的教育理念模糊

我國現在企業需要大量應用型人才，不能引進需要的人才，反過來現在大學生畢業就失業，大學生就業壓力很大，就是說我國高校培養出來的人才不適合現代社會發展需要，因此國家提倡大力發展應用型本科。應用型本科院校的教育理念，與研究型院校很相似，先從理論學習開始，再進行實踐教育，而理論的學習大都以考試成績作為考核標準，造成學生的理論學習與企業能力不相適應，學生的就業能力嚴重不足。所以校企合作是保證學生更好適應社會的有效方法。應用型本科與高職院校是有一定的區別，高職是培養應用型高級人才，但對學生專業理論研究很少，對學生后期發展起到阻礙作用。應用型本科院校是時代發展的需要，但現在對應用型本科理論研究很少，應用型本科院校的教育理念模糊，必須有針對性地對理念進行研究，對應用型本科發展起到促進作用。

1.3 企業缺乏跟學校的合作意識

現在我國高校都在積極探索校企合作，尤其應用型本科院校和高職院校，但各個高校校企合作的程度不同，有的校企合作都是淺層次的校企合作，基本停留到協議層面上，這對學生的培養沒有起到任何作用。校企合作有的是高校一方在努力，但實際的效果一般，校企合作應該建立在雙方互利的基礎上，雙方共同努力，為學生的發展提供空間，讓學生通過校企合作，熟悉企業職業崗位能力的要求，提高自己的實踐能力，符合現代應用型本科院校人才培養需求，能為企業培養應用型高級人才。

2 應用型本科財會專業校企合作的制約因素

2.1 企業的合作無法穩定持續

應用型本科是一種新型模式，在理論上沒有研究型本科有名氣，在實踐教學上比不上高職院校，即使最近幾年形成了一定的特色，但很多院校在企業合作過程中穩定持續性差，這是應用型本科校企合作需要解決的實際問題。由于財會專業人才的特殊性，每個企業能提供的實習崗位很少，學生都希望去大型企業實習，但很多大型企業不愿意與應用型本科院校進行校企合作，只能與一些中小型企業進行校企合作，由于企業的發展原因等，校企合作存在一定中斷性可能，這就需要學校提高合作企業的知名度，盡量與一些中型和大型企業進行合作，解決學生實習的穩定性。現在很多院校為了解決學生實習問題，與一些會計事務所進行合作，會計事務所幫助學生解決實習問題，但對學生的后期發展起不到任何作用，學生實習以后，實習結束基本處于失業狀態，尋找與財會相關的工作就很難，必須解決校企合作的穩定性，這是解決學生實踐技能提升的關鍵因素。

2.2 會計專業學生無法滿足實習單位的需求

現在高校基本都開設會計專業，這就給學生實習增加了難度，由于會計的特殊性，企業需要會計的人數有一定的限制，尤其財務會計職業崗位更少，會計是一項重要崗位，對學生的能力有一定的要求，現在高校培養出來的學生不能直接適應現代會計的職業崗位要求。從許多應用型本科院校的會計專業的實際情況來看，一些會計專業學生的分數相對較高，學生人數也很多，至少有兩個班，甚至有十幾個班，合作企業感到實習過程壓力大，難以安排這么多的學生到合作企業開展有效的實習教學。會計專業學生人數多，尤其應用型本科院校很多都是民辦學校，基本都是以追求利潤為基本目標。會計專業在合班上課的過程中，理論課程過多，實踐課程較少，這對學生今后定崗實習起到阻礙作用。現在學校學習財會專業學生很多，給實習企業對學生定崗安排存在一定問題，會對整體實習產生影響。一些學校實習教學過程中沒有辦法兼顧教學質量，導致低質量學生的數量大大增加。現在應用型本科學校在招生的過程中，學生之間分數差別很大，這給教師教學也帶來了一定的問題，學生之間學習能力的差異性，這給學生頂崗實習帶來一定的困難。同時在校企合作中，很多業務部門不能提供大量的學生實習職位，迫使很多學校不能有效實施實踐教學，導致實踐教學質量不佳，最終不能合理評估學生的實習情況和相關情況。學生在企業實踐過程中，對學生今后的成長起到重要作用，必須提高校企合作的有效性，對提高學生實踐能力，成為合格的應用型高級人才起到保障作用。

2.3 在校企合作過程中企業的目標為利潤最大化

校企合作是學校和企業在自愿的基礎上，高校根據企業的需求培養人才。企業在校企合作的過程中，企業的目標就是利潤最大化，現在很多企業沒有真正把學生培養作為首要目標，把學生當成廉價的勞動力，一般學生工作不會涉及財務的工作崗位，對學生專業實習沒有起到重要作用，學生在企業實習過程中，能給企業創造一定的價值，但財會專業學生實習多數企業沒有給學生補助，或有的給也很少，很多學生沒有堅持到頂崗實習結束，就私自離開了企業，這給學生今后發展帶來一定的弊端。學生在頂崗實習的過程中，需要學生掌握一定的實踐技能，最好企業能讓學生接觸到財務的核心工作，對學生提高實踐技能，成為應用型高級人才起到保障作用。

3 應用型本科財會專業校企合作機制優化思考

3.1 學校應提升自己的教學能力

校企合作應該建立在互助的基礎上，高校應該提高教學能力，讓學生能適應企業的實際工作崗位。要提高學生的實踐能力，必須提高教師的實踐能力，教師的實踐能力提高是學生實踐能力提升的關鍵因素。因此需要教師經常去企業進行鍛煉，熟悉企業的職業崗位能力需要，能有效地培養學生。學校還需要聘請一些企業專家作為校內兼職教師，這對提高學生實踐能力能夠起到重要作用，財會專業人才培養需要根據社會發展需要，不斷地進行完善，以適應現代社會發展對財會專業人才的要求，促進校企合作機制的優化，完善校企合作職能，是提高學生綜合素養，成為合格的應用型高級人才的基本保障。3.2 人才培養方案予以調整

人才培養方案是學生培養的方案，人才培養方案需要根據社會的發展，不斷完善，培養企業需要的應用型高級人才。因為企業內部的會計有特殊性，所以大部分工作在上半年，而大量的實習工作安排在下半年，因此需要對這個時間進行調整。安排學生到企業以實習為主，使學生能夠更多地了解企業專業工作。而學校在人才培養計劃中設置的課程需要進行相關調整，傳統模式是在最后一年進行專業實習，完成實習后學生沒有回到學校繼續學習。 所以很多學校開始利用第6學期作為學生實習時間，這也意味著第6學期必須完成一些主要專業課程的學習，尤其包括會計、稅收法學學習和審計等專業核心課程。會計專業應該根據企業對會計專業的需要，合理調整學生實習時間，應該從最后一年調整為5和7學期，在6和8學期根據學生在實習過程中出現的問題，可以合理的進行輔導，對學生實踐技能的提升起到重要作用。

3.3 打造校內教學工廠

應用型本科培養打造校內教學工廠，是未來發展的趨勢，打破傳統課堂教學模式。會計專業頂崗實習學生人數眾多，但所合作的實習企業需求的人數又比較少，這就導致會計專業為了達到和企業零距離對接，必須大膽地進行改革創新，使學生真正學習到知識。因此，建立專業的校內教學工廠開始成為一些高校采取的措施，它能有效解決學生在實踐教學當中存在的問題；同時引進一些相關企業的人才到學校進行授課，這能進一步促進校企之間的合作，使學生學會相關的技能。

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