談如何在初中物理教學中培養學生的創新能力

鄢云

【摘? ? 要】現代社會的文明程度與人類的創新活動息息相關。“創新”是近年來使用頻率最高的詞匯。培養學生的創新精神是現代教育的“落腳點”，也是現代教育的必然要求。學生的“學”鼓勵創新，教師的“教”同樣倡導創新，創新是教學的靈魂所在。

【關鍵詞】初中物理? 創新能力? 物理教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.185

在全面推進素質教育、不斷深化基礎教育改革的今天，全日制義務教育《物理課程標準》（實驗稿）（以下簡稱《標準》）以全新的課程理念展現在我們教師眼前。特別是《標準》中關于創新能力的描述，不像以前的教學大綱那樣單一?！稑藴省芬螅骸皩W習重心以過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神”。因此在教學中，我們要充分發揮學生思維的主動性，促進學生創造性思維的培養，努力提高學生的創新能力。

一、培養學生興趣，注重導入語設計

作為一名物理教師，在課堂上要掌握教學藝術，首先要充分利用課本知識，然后搞好課堂的導入，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。在實際教學中，師生之間要展開互動，教師要不斷的通過創設應用性問題，激發學生不斷探究的動力和興趣點。比如說，在“探究平面鏡成像”的教學過程中，我首先在課堂的開始階段通過情境的創設，形成一個完全開放的課堂氛圍，讓學生進行自主學習，學生首先自由觀察平面鏡成像的過程，然后小組討論，自主歸納平面鏡成像的特點，接著小組進行實驗，檢驗自己的歸納的特點是否客觀，最后得出書中所說的成像的特點。這種引發學生好奇心的導入語設計，為整堂課的教學效果做了鋪墊，有利于創新思維的培養。

二、指導學生閱讀科普讀物，撰寫小論文，培養科學思維能力

根據學生的知識基礎，教師有針對性指導學生閱讀有關的科普讀物，組織學生注意收集報刊雜志上最新科技發展動態，引導學生在家里定時收聽收音機、收看電視里的科技節目，擴大學生的視野，豐富學生的科技知識，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，并定期舉辦“初中物理報”?？u比，定期組織“實用物理知識競賽”，以調動學生學習、讀書的積極性，培養學生的科技閱讀及寫作能力。就某一社會問題讓學生扮演決策者的角色，應用所學的知識提出解決的方案，撰寫小論文，以培養和提高學生運用科學知識解決個人和社會問題的能力。要求學生用理想化方法、對稱性方法、觀察方法、實驗方法、假說方法、數學方法、邏輯推理方法、類比方法、整體方法、心理學方法、圖解法、可逆法、等效法、列舉法、綜合法等去認真學習物理，逐步培養學生創新思維能力，使其達到舉一反三、觸類旁通之效，將所學知識用于生產生活和社會實踐中。

例如，學生學了《安全用電》后，要求學生調查家里和附近違反安全用電的事例以及造成的嚴重后果，并提出解決的辦法。學生撰寫小論文，對如何進行安全用電作大膽的設計和構想，提高了學生正確應用知識的能力和決策能力。

三、巧妙設疑，培養學生的發散思維能力

設置疑問是激發學生思考問題的重要方式。最新的教育理念是將教學內容通過轉化成問題的形式讓學生去思考，學生學習興趣的產生與教學情境的變化密切聯系，因此教師在課堂上要多創設問題情境，而且以多種方式的形式產生，給學生設置疑問，最后解決疑問。例如：在講到運動圖像時，曾經是這樣來設立問題的：某人從A處沿直線勻速行走，在B處停止，然后又按原路返程，過程也是勻速行走，請畫出他的s-t時間圖像。有的同學很快就完成了圖像，老師請他在黑板上畫出圖像，并陳述為什么會這樣畫，然后讓大家各抒己見。有的同學和該學生的想法一致，還有的同學認為是錯誤的，整個課堂氣氛被調動了起來，這種由傳統的教師單方面的講授轉變成了師生之間、生生之間的互動，通過巧妙的設疑，起到了相互啟發的作用，有利于培養學生的發散性思維。

四、構建良好的環境是保障

創設良好的班級創新環境，教師在班級應創設民主、和諧、平等的創新環境，因為創設和諧愉悅的學習環境，是開啟學生智慧、培養學生創新意識的保障;教師應讓學生暢所欲言、廣開言路，給學生以發表自己見解的自由權，為學生提供廣闊的思維空間，給學生以充足的思考物理問題的時間;教師應切忌隨意否定學生，而應尊重信任學生，這可以采用積極疏導、提示等策略。努力保護學生的創造動機，給學生適當的時機，讓學生自主探索，鼓勵學生大膽實踐，幫助學生樹立信心，享受創造成功的歡樂，讓學生能在愉悅狀態下開動腦筋，并生動活潑、積極主動地探究物理知識，從而培養學生的創新能力。比如，教學“牛頓第一定律”時，對學生發表的不同觀點，教師不能任意加以否定，而應鼓勵學生發表自己的獨特觀點，引發學生間的爭論，讓學生大膽猜想后進行自主性實驗，同時結合伽利略的“理想斜面”實驗，最后共同探究出“牛頓第一定律”。這樣的教學，能讓學生在教師精心創設的良好氛圍中感悟到初始問題，在探究中自主提出問題。在遇到困難時，教師適時提出有關問題，點撥學生的思維，引導學生逐步深入探究學習。

五、舉辦科普知識講座，開闊眼界，提高學生的科學素質

科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，教師認真收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，利用活動課分班級或集中舉辦科技講座，對學生進行思想品德和科學素質教育?？梢月撓瞪鐣钪械奈锢恚寣W生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。有條件時帶領學生參觀各種現代化設施，觀看最新科技錄像片等等，提高學生學習知識的興趣，培養學生的科技意識。某些科技成果和最新信息，可圍繞課堂教學內容適當地擴充，通過錄像、資料講解，達到進行科技教育的目的。

通過引導學生學習現代科學技術的新發展、新成果、新技術，以及現代科學技術的重要應用，使學生意識到現代生活離不開現代科學技術，學生學習現代科學技術的興趣明顯提高，關心現代科學技術信息和社會熱點問題的學生越來越多。

總之，作為一名物理教師要在課堂上重點培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質，讓學生能適應社會的需要，最后學生才能發展自己，完善自己，實現自己的人生價值。

參考文獻

[1]林慧容.開展探究式教學，打造創新物理課堂[J].學周刊，2018（26）：87-88.