初中語文自主性閱讀能力的培養

馮云

【摘? ? 要】初中階段正是學生語文學習的關鍵時期，閱讀要求較為嚴格，需要學生透過文字看背后隱含的情感，這就需要老師有意識地培養學生的自主性閱讀、感悟能力，為學生綜合素質的不斷提高奠定扎實基礎。因此，本文針對目前初中生的實際閱讀情況，提出了培養其自主性閱讀能力的具體策略，期望能為廣大一線教育者的教育教學提供積極參考。

【關鍵詞】初中語文? 自主性閱讀能力? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.176

初中語文整個教學過程中，閱讀能力的培養是極為重要的內容。學生實際閱讀過程中，需要眼腦結合，對所看到文字進行處理分析，挖掘文字背后隱含的內在含義，所以閱讀教學的重要性不言而喻。對于閱讀教學而言，其最終目的是為了培養學生的自主性閱讀能力，但由于課堂時間的有限，老師要善于培養學生的自主性閱讀能力，引導學生進行不斷的自主閱讀，唯有如此，才能夠不斷提高學生的閱讀能力，為學生綜合能力及素質的提升奠定扎實基礎。

一、農村中學學生語文閱讀能力低下原因初探

就中學生閱讀而言，大部分學生仍停留在以語文教材為中心的范圍之內。這種閱讀的方式對提升學生的閱讀能力、形成良好的自主性閱讀習慣是十分有限的。我國著名的教育學家葉圣陶老先生認為，閱讀應當“得法于課內，得益于課外”。課堂學只是幫助學生樹立起閱讀的樣式，而真正的獲得提升還得依靠學生自己廣泛而深入的課外閱讀。

農村學生的閱讀能力的缺失令人擔憂。筆者在農村中學任教，長期以來由于條件所限，廣大的農村中學根本就沒有一所像樣的圖書室供學生閱讀使用。有的學校即便是有，大都是一種擺設。且不說使用不經常，里面收藏的大部分是一些破舊不堪，內容嚴重滯后的圖書。不僅品種單一，而且與教材聯系甚少，又無法與時俱進及時更新。學生往往在借閱過一兩次之后，就再也不常去了。滿足不了學生閱讀和學習的要求，發揮不了圖書館的作用，也就失去了圖書館應有的魅力。閱讀能力培養的重要場所從此變得可有可無了。

大多數學生的家長對課外閱讀所持的偏見態度也制約的學生自主性閱讀習慣的養成。在這些家長們的眼里，大概只有學校發的教材才是正經的書，除此之外的書籍都是有害的，會影響到孩子的成績而不給閱讀。甚至有的家長不但不支持，反而還要嚴肅收繳。這讓有喜歡閱讀的學生情何以堪？又如何培養孩子們的閱讀興趣？

二、培養學生自主性的閱讀能力，成為語文教學活動中的一項重要內容

隨著新課程改革的不斷推進和深入，閱讀習慣的養成在整個教育活動過程中顯現著越來越重要的地位。尤其是在培養學生的自覺性和主動性等方面有著非同尋常的意義。實踐證明：學生的閱讀體驗越深厚，生成的閱讀體驗也就越強烈，語文素養的提升也就越快。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀”。長期以來初中學生語文素養低下無不與學生閱讀習慣的養成有著密切的關系，特別是農村中學學生。

矛盾的日益突顯讓越來越多的語文教師認識到閱讀的重要性，特別是學生自主性閱讀的重要作用。“如何培養學生自主性的閱讀習慣”已經成廣大語文教師熱議的話題。紛紛發表自己的看法。下面就這個話題我也發表一下自己的看法。

三、學生自主性閱讀能力培養的方法與過程

（一）創新引導，激發學生的閱讀興趣

孔子說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。興趣是學生自主性閱讀的重要前提，好的興趣不僅是學生閱讀的動力，還是師生共同學習的潤滑劑與學習效率的助力器。是不是語文教材中每篇文章都能夠讓學生有閱讀的興趣呢？答案必然是否定的，每個班級的學情是不同的。因此，老師不妨利用問卷調查的方式，快速掌握班級學生的閱讀實情，在此基礎上采取創新的引導策略，提高學生的閱讀興趣，不斷擴大學生的閱讀量。

（二）傳授閱讀方法，培養學生自主閱讀習慣

閱讀題在中考中所占的分值較高，這就需要老師加強對學生閱讀方法的指導，只有學生掌握了多種閱讀方法之后，才能夠根據實際閱讀需求來選擇閱讀方式，提高閱讀效率的同時，養成良好的自主閱讀習慣。因此，實際初中語文閱讀教學過程中，老師要有意識的開展默讀、精讀、略讀等多種閱讀實踐活動，提高學生的自主閱讀能力。比如在學習《范進中舉》時，作者意在通過范進中舉前后變化的描述，反映世態炎涼，并對當時社會進行了批判。此課文由于和學生所生活的年代相差較遠，再加上篇幅較長，如果學生不能采取有效的閱讀方法與技巧，那么很難在有效的時間內完成閱讀活動，難以順利完成學習任務，學生的學習積極性自然會受挫。所以，針對此問題老師不妨采取導學案的方式，讓學生在課前通過閱讀來弄得“字詞、背景、明清科舉制度”等基礎性的知識。實際閱讀教學過程中，老師可以采取創新的復述故事情節的教學方式，讓學生在速讀的過程中掌握主要情節，以自述、互述、復述的形式推進，最后只需要進行師生共評即可。整個訓練過程中，學生的速讀、口頭表達及互相配合等能力都會得到不斷提升。這樣的整個閱讀教學過程中，不僅使老師從傳統的單一講解式教學中解脫出來，還可以給師生、生生提供充分的互動機會，學生的腦、耳、眼等器官均得到了完美的配合，相信通過長期以往的反復訓練之后，學生必然可以掌握多種閱讀方式。

（三）個性閱讀，讓學生真正的樂讀

初中階段的學生由于成長環境不同，所以他們的性格、喜好、思想觀念等方面的差異較大，當對同一篇文章進行閱讀時，所產生的看法及感受也會有較大的差異。因此，作為初中語文老師，在引導學生進行閱讀的整個過程中，必須要根據實際的課文內容，引導、鼓勵學生進行個性化的閱讀，相信通過這樣不斷的引導與鼓勵，學生會逐漸在閱讀中感受到個性閱讀的魅力，有效提升自身的自主閱讀能力。

毋庸置疑，初中語文教學中培養學生的自主性閱讀能力是極為重要的，直接影響學生今后的發展高度。為此，作為初中語文老師，除了從上述三點著手培養學生的自主閱讀能力之外，還可以從課外閱讀活動等方面著手，強化學生的自主閱讀能力，促使學生得以全面性的發展。

參考文獻

[1]鄭東波，張翠華.談初中語文自主閱讀能力的培養[J].好家長.2016（17）：145.

[2]倪必光.試論如何在初中語文教學中提高學生的閱讀能力[J].考試與評價.2014（08）：18-19.