淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性

王玉萍

【摘 要】語文教學中最重要的是對學生閱讀能力的培養，語文閱讀教學對于提高初中學生的語文能力具有十分顯著的幫助。本篇文章在此通過創新語文閱讀教學模式，激發學生閱讀興趣；打造良好的教學環境，提高閱讀教學的效率；培養學生形成良好的閱讀習慣這三種方法對如何提高語文閱讀有效性進行了探討。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.174

語文閱讀教學作為初中語文教學的一個重要組成部分，也是對學生語文學習能力的一個主要檢測環節。在初中語文的閱讀教學中老師不但要注重對于學生閱讀能力、技巧、方法的培養，還要注重對學生語文閱讀興趣的激發。因此，初中語文老師在教學過程中要注重對閱讀教學法的應用，將其與學生的實際學習情況相結合培養學生的閱讀能力以及思考能力，從而進一步加強語文教學的質量，并且提高學生們的語文學習效率。

一、創新語文閱讀教學模式，激發學生閱讀興趣

語文閱讀教學本來應該是一個有趣且輕松的環節，但是由于初中語文老師過分地注重對學生語文成績的提高而讓閱讀教學也變得功利且無趣了。在傳統的教學模式中，首先，語文老師們往往是讓學生們對課本上的閱讀內容進行熟讀，并完成一些相關的閱讀習題。然后，語文老師在課堂講解時往往都是將文章根據不同的意義劃分為幾個較大的板塊后，籠統的進行講解，而且講解時老師也只是對文章中一些提到了知識點的地方才進行詳細的解讀，著重對一些閱讀的套路進行教授，讓學生們在語文的閱讀分析時只會進行數學公式般的套用，這樣很容易讓學生們感覺閱讀是千篇一律而卻缺乏趣味性。除此之外，老師經常要求學生們對于課文中的閱讀內容進行背誦與記憶，這樣會讓學生選擇死記硬背的方式來應對老師的要求，從而減少對于閱讀內容真正內涵的賞析與解讀，還會加重學生的學習負擔產生厭學情緒，從而降低語文學習的效率。因此，初中語文老師在教學過程中要注重對閱讀教學法的創新與完善，激發學生們的閱讀和學習語文興趣，從而進一步提高語文的教學質量。

初中語文閱讀教學的模式因為教學內容的限制以及學生能力的有限，老師在教授給學生的知識也是過于的單一化與固定化，大多都限制在課本上，學生們的語文知識面很難得到拓展。再加上在傳統的教學模式中，語文閱讀教學法大多都是由老師負責主導的，老師在課堂上進行講解時，學生們只是進行快速的記錄，從而導致學生缺乏自己對于文章內容的思考與探索，讓學生們的閱讀能力很難得到提高。因此，初中語文老師在采用語文閱讀教學法時，要打破傳統的教學模式，讓學生們成為教學課堂的主體，組織學生自己對閱讀的內容進行獨立思考，從自己的角度用自己的思維去理解文章中想要表達的內涵，去感受作者的真實情感。除此之外，對于老師教授的閱讀分析技巧學生們可以在應對考試時進行使用，但是在平時不能被這些技巧所束縛，要始終保證自己擁有獨立的思考能力，這樣才能不斷地提高學生的語文閱讀能力，并減少對語文老師的依賴。

二、打造良好的教學環境，提高閱讀教學的效率

語文是一門需要學習氛圍帶動的學科，語文閱讀也具有很強的“傳染性”，學習環境對于學生的學習興致與積極性很容易產生影響，因為一個學生在閱讀一本別的學生不知道的書籍、雜志等課外書籍時很容易立即吸引其他學生們的好奇心，學生間進行課外書籍的傳閱也是營造語文閱讀學習氛圍的一個好辦法。老師還可以定期組織學生們上閱讀課，允許學生自由的閱讀一些與課本知識無關的并且自己真正感興趣的有益書籍或雜志，并在不給學生施加外部壓力的情況下，讓學生們自由的對自己感興趣的字詞進行積累，學生之間也可以對各自的閱讀內容進行交流與探討。除此之外，由于學生的接觸層面不夠廣泛以及對語文知識缺乏，掌握語文最新動態的能力遠遠不如老師，所以，老師也應該定期的給學生們推薦一些閱讀難度適合學生的課外書籍。老師與學生要共同創造良好學習氛圍，這樣不僅可以拓寬學生的知識層面，還可以提高學生的語文閱讀技巧，從而提升語文閱讀教學效率。

如今，隨著教育的改革以及大量教育資金的投入，教學的設備也得到了豐富與完善，對于初中語文老師的教學也提供了極大的便利。因此，語文老師在教學過程中，要注重對新教學設備的應用，同時對自身的教學觀念以及教學方法也要進行及時的更新，這樣才有利于構建高效的語文學習課堂。老師在語文閱讀教學中要注重對互聯網、電腦等先進設備的應用。老師可以通過互聯網了解語文教育界的最新動態，還可以對新晉的優秀書籍、作者等資料進行收集，在課堂上展示給學生，開闊學生眼界的同時還可以激發學生的學習欲望。所以，在初中語文教學中營造良好的學習氛圍是關鍵。

三、培養學生形成良好的閱讀習慣

初中語文的學習并不能只是單單靠課堂上老師講解的那一點時間，以及只靠閱讀課本的內容是遠遠不夠的。因此，初中語文老師要教導學生們形成良好的閱讀習慣，讓學生們在沒有作業要求的情況下，也可以自覺的定期進行課外書籍的閱讀與積累。

首先，初中語文老師可以先對學生們的課外積累進行定性要求，并定期對學生們的完成狀況進行檢查，督促學生。其次，在學生們保持了一段時間的積累后，老師可以減少檢查學生們閱讀作業的頻率，只是偶爾的進行抽查。最后，老師可以把檢查的權利交還給學生，督促學生們互相進行監督，并鼓勵學生間互相推薦閱讀書目交換閱讀的書籍，學生們共同努力形成良好的語文閱讀習慣，讓閱讀成為學生們日常生活中的一種樂趣而不是負擔，這樣學生們才會樂于學習，從而提高初中語文教學的質量。除此之外，閱讀不能只是“看”，還要重視“讀”，對于一些生澀難懂的文章，學生們看起來會很吃力，注意力也很容易被分散。因此，讓學生們在熟悉文章的同時大聲朗讀出來也是一個不錯的選擇。

作為初中語文老師在提高閱讀教學的有效性時不能片面的追求速度，而是采用需要“穩中求進”的科學方法。一方面老師要提高學生們的語文閱讀能力，豐富學生的語文閱讀技巧，為老師們實施語文閱讀教學法而提供堅實的基礎。另一方面，老師們不能墨守成規，固執的堅持自己的教學方法而不順應教育改革的潮流。老師應該要及時的對自身的教學方法進行改進與完善，選擇符合時代以及學生需求的教學方法，這樣才能真正的提高語文閱讀教學的有效性。