基于學科核心素養的高中英語課堂教學策略

王宇

【摘 要】隨著中國的不斷強大，越來越多的外商和外企來到中國投資建廠，當然，他們雖看中的是中國的這個市場，但他們更加看重的中國的人才。這也就對中國的學生提出了更高的要求，希望他們能夠在平時的學習過程中學好英語，提高自己的英語水平。

【關鍵詞】核心素養 高中英語 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.165

雖然有的教師已經意識到了英語對于學生們的重要性，并且在教學過程中注重對學生們英語的教學，有的甚至是按照新課改中的要求進行教學，但是他們也只是遵循了要求學生全面發展的教學準則，換句話說，就是注重對于學生們的英語能力培養，也就是如何讓學生們能夠在考試中取得一個高分，并沒有對學生英語實際能力有一個準確的要求。這就可能出現一個現象，那就是學生們普遍英語成績很高，但是他們在實際運用過程中并不是很理想。目前基于學科核心素養的教學，不僅注重學生們對于英語的學習，更加注重的是學生們的實際應用能力，所以這對于學生的英語綜合水平提升有很大的幫助。

一、現階段高中英語教學中存在的問題

在現階段的高中英語教學過程中，雖然有的英語教師已經開始按照新課改的內容進行教學，但是大部分的教師仍然使用的是傳統的教學方式，雖然傳統教學方式有很多優點，但是同樣存在著許多缺點，而這些缺點的存在，使得傳統的教學方式已經無法滿足學生們對于學習的需求。比如說，在傳統的教學過程中，教師一直占據著課堂的主體地位，這對于發揮學生們的主觀能動性沒有很大的幫助，而且在傳統教學課堂中一直都是教師一個人在課堂之上進行課程的講述，學生們更多的是作為一個傾聽者參與到教學課堂中來，并且師生之間的交流很少，這就使得學生在課堂上很容易出現走神的現象，進而使得教師的課堂效率不高。所以，教師有必要在教學方式上進行改變，把學科核心素養的思想應用到教學當中，真正的能夠幫助學生們提高他們英語綜合水平。

二、實施英語學科核心素養教育的作用和意義

學科核心素養教育的理念，是要求學生們在學習英語基礎知識的基礎之上，強化學生們對于知識點的應用能力，讓他們把自己學到的課本上的知識應用到實際生活當中，使學生們的知識學有所用。這也就打消了許多教師不看好學科核心素養教育的念頭，因為他們認為英語核心素養教育就是更加注重學生們對于知識的應用，而有可能忽視了學生們對于基礎知識的學習。事實并不是這樣的，因為英語核心素養是對學生基礎知識的掌握和知識的應用都提出了相應的要求，而且我們也知道當學生們對基礎的知識掌握到一定程度之后，才能夠對學生們知識的實際應用有一個正向的支持作用。所以說，核心素養教育并不會忽略學生們對于基礎知識的學習，甚至有可能對于學生們的基礎知識的學習提出更高的要求，因為只有這樣才能夠真正地發揮英語核心素質教育的作用。

三、基于核心素養的高中英語教學

（一）多種教學方式配合，提高學生對于英語學習的興趣

正如我們上面所說，有的教師長時間使用傳統教學這一種方式，可能教師們在實施這種教學方法的初期會取得不錯的效果，那是因為學生們剛接觸這種教學方法，對這種教學方法保持著一種新鮮感，但是如果教師長時間使用這一種教學方式，就很容易使得學生們對這種教學方法產生厭倦，這對于學生的學習有很大的負面影響。所以就要求教師在平時的教學過程中，不能夠長時間的使用一種教學形式，而是用多種教學方式配合來使用，當然教師在實施核心素質教育的過程中也要這樣做。

比如說，教師可以在傳統教學方法的基礎之上應用更多新課改中的思想，或者是應用小組合作教學、問題探究教學法等等。這里我們就拿小組合作教學法來舉例子，總體來說學生對于英語知識的應用方式基本就是口語表達，而這也是學生們最不愿意進行的一個環節，因為大多數學生都不會表現自己，不敢開口講英語，這直接導致他們的英語口語表達能力并不是很理想。而小組合作教學法就能夠很好的解決這個問題，因為學生們是在一個小組的環境中，在這種環境下學生們更加容易表現自己，敢于開口說英語，這也是我們最希望看到的。當然，教師在對學生進行分組的時候也是有很多技巧的，比如，教師在對學生進行分組的時候，可以綜合學生幾次考試的成績，盡可能保證每一個小組中都有一個英語水平較高的學生，而這個學生就作為小組長帶領整個小組的討論或者是口語表達。

（二）要求學生參與實踐活動，培養學生的學習能力

教師在課上對學生們進行口語表達的訓練，更多的像是在模仿實際情況，而這樣取得效果不一定會很好。讓學生們真的投入到活動當中，反而能讓學生們在活動中提高自己的英語水平。教師可以對學生們提出一些硬性的要求，要求學生們在參加一些課外實踐活動的時候，要盡可能用英語進行交流，除非是遇到自己實在無法表達的語句，才用漢語進行表達。因為學生們是在一個真正的場景進行英語對話，所以他們組織起來會更加貼合實際情況，對學生的英語表達能力會有一個綜合性的提升。

（三）問題引導，鍛煉學生們的思維

當然學生們的思維也是很重要的，如果學生們從根本上就沒有接受英語學科核心素養教育法，那么教師有再好的教學計劃也都是白費工夫，這就要求教師在實施核心素質教學法的一開始先轉變學生們的思想觀念，讓學生們從心理和思想上接受核心素養教學法。而且教師在實施核心素養教學法的時候，要盡可能的鍛煉學生們的英語思維，讓學生能夠通過英語思維去思考一些問題，這對于學生們在以后的學習和生活工作中應用英語會有很大的幫助。而教師對于學生們英語思維的培養，可以對學生的提出問題引導來進行。比如說，教師在上課的時候可以提問學生們幾個與課文知識點相關的問題，然后引導學生們去思考這些問題，學生通過對于這些問題的答案的探究來鍛煉他們的英語思維，當然教師還要簡單的檢查一下他們對于這些問題的解答情況，如果發現學生們對這些問題還存在著疑惑，教師就要幫助學生及時解決這些疑惑。

四、結束語

教師在教學過程中實施學科核心素養教育想要取得一定的效果，不是那么容易的，因為這是一件需要日積月累的事情，不可能在短時間內取得理想的效果。而且在這個過程當中不管是教師還是學生都會遇到這樣或者那樣的問題，這個時候就需要教師和學生相互信任，共同努力，一起克服這些困難，最終一定可以幫助學生們提高他們的英語水平。