構建初中英語高效課堂

萬維群

【摘 要】新課程改革使初中英語課堂教學形式發生了改變，初中英語是學生夯實基礎提升能力的重要階段。因此以人為本的新課標英語背景下還需要不斷的提升學生的學習興趣，培養學生形成良好的學習習慣，只有這樣才能夠提升初中英語課堂教學的有效性，發揮出英語學習中的主體地位。

【關鍵詞】新課改 初中英語 課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.150

初中英語教學的主要目標就是提升學生語言掌握能力，增強學生的英語學習興趣，并且在學習中逐漸形成英語思維。新課程改革背景當中，教師需要改變傳統的教學模式，改變單一枯燥的教學方式，給學生構建出良好的英語學習氛圍，改變以往學生被動的英語學習狀態，由此本文以初中英語教學為例，簡要分析初中英語課堂教學的有效性。

一、初中英語課堂教學存在的問題分析

（一）初中英語教學忽視學生的主體位置

初中英語課堂部分教師依然沿用傳統的教學方式，學生被動聽講，記筆記，缺少開口說英語的機會，教師是課堂的主體，學生只能接受填鴨式的講解。這種教學方法極大的忽視了學生的英語學習需求，未對學生內在的學習興趣進行激發，忽略了學生的英語學習感受，因此不符合新課改的基本標準。

（二）初中英語教學忽視對學生思維的培養

學生的英語學習興趣也是影響學習效率高低的重要因素，大多數學生學習自主性較弱，教師缺少積極的引導和環境的創設，因此過于追求結果失去對過程的關注，在這樣的情況下學生非常容易喪失學習興趣，對英語學習產生畏懼性心理，學習也成為一種負擔，不利于學生的思維能力培養。

（三）教學觀念落后

在當前我國初中英語教學過程中，仍然有大部分教師都還是采取應試教育方式，尤其是在初中和高中教學階段，很多教師的英語教育方式就是直接針對考試內容來進行的教學。本身英語學科就具有人文性和工具性，很多教師將自身的教學重點都放置在語言的結構教學上，而并非是語言的運用上，實際課堂教學的語言機械操練過多也太過于簡單，實際語言不僅缺乏趣味性也脫離了真實的情境，從而導致學生成為了一味地機械發音練習。還有一些教師在課堂教學中，依然采取題海戰術，注重對學生進行單詞記憶、語法記憶和英語寫作，卻忽視了對學生英語表達能力和實際應用能力的培養，從而導致在這樣的教學理念下，加深了一些學生對于英語學習的厭倦和排斥心理。

二、新課改下提高初中英語課堂教學有效性路徑分析

（一）豐富教學方式，提升教學質量

在當前的初中英語課堂教學過程中，教師應該要注重結合初中生的性格特點，不斷豐富課堂教學方式，注重采用靈活多樣的方式來開展課堂教學，通過這樣的方式，不斷提升英語課堂教學的質量。學生在初中英語學習過程中，最重要的就是單詞記憶，因此教師在實際教學過程中，就可以為學生提供多樣的單詞記憶方式。比如分音節記憶法、音形義結合法、聯想記憶法等多種方式，通過這樣的方式，提升學生的英語單詞記憶能力，讓學生真正體會到英語學習的樂趣，提升初中英語課堂教學的效率和質量。

（二）顯現學科的工具性，強化口語教學

在初中英語教學中，教師可以結合課堂教學話題，體現英語教學的工具性，讓學生進行學習、討論和體驗，提升學生的問題發現能力、問題分析能力和問題解決能力，提升學生的英語水平。因此，教師在實際教學過程中，可以積極利用英語來組織課堂教學，為學生創建一個良好的英語環境，不斷積累學生的英語學習經驗，提升英語教學效率和質量。教師在實際教學中，可以結合一些學生生活中常聽到的諺語，如All good things come to an end.All rivers run into sea.All roads lead to rome.這些耳熟能詳的名句，提升學生的學習積極性和興趣。通過這樣的方式，幫助學生積累更多的英語知識，不斷鞏固學生的英語基礎，提升學生的運用溝通表達能力，優化我國初中英語教學的現狀，幫助學生積累更多的經驗，掌握到更多的英語學習方法和技巧。

（三）創建學習情境，激活課堂氛圍，發揮學生主體地位

英語作為一門語言學科，學習過程中需要一定的氛圍影響，因此在新課標的背景下教師使用情境創設的方式可以極大的提升英語教學效率，給學生不同的英語教學感受，讓學生能夠在認識英語、理解英語和體驗英語的過程中掌握英語學科的精髓知識。應試教育教師是課堂的中心，學生的主體位置未發揮出來，因此學生的學習潛力也未得到有效的挖掘，學生僅僅處于從屬地位，被動接受教師的知識講解。在新的環境當中，教師主動引導每一個學生開口說英語，講英語，體驗英語。輕松、快樂、和諧的英語學習氛圍能夠使學生更加自主的進行學習。教師可以使用歌唱、音樂、表演、視頻觀看等多種形式創建英語學習環境，激活課堂氛圍，由此發揮出學生的主體地位。例如，在學習《How often do you exercise？》的過程中，教師首先可以帶領學生一起做運動，瑜伽、現代舞等等，這種運動的練習更能激發起學生的鍛煉興趣，進而進入到課文的學習當中，學生的學習情緒被激發起來，對于exercsie的認識也能夠更為深入。除此之外，教師也可以利用對話的形式開啟英語課堂教學模式，如：A：How often do you exercie；B：Let me see.I don't do much exercise.How often do you exercsie？A：I do exercise everyday.利用對話的形式可以讓學生清楚的理解文章的主題以及具體句子的用法，并且自由表達也能夠引發學生的思考，有利于形成英語思維。

（四）利用多媒體，激發學生學習興趣

新課程改革之后教學理念得到不斷的創新和提升，因此教師也開始運用多種教學方式，其中多媒體的運用在學生中間得到了較好的反響，多媒體具有語音和視頻以及圖文并茂的功能，能夠更加鮮明的展示出英語學科的特點，迎合學生的需要。

綜上所述，本文對新課改下如何提高初中英語課堂教學有效性進行了分析和研究。首先提出初中英語教學過程中存在的主要問題，問題主要是部分學校依然沿用傳統教學方式，學生的主體位置并未發揮出來，并且在教學中忽視了對學生英語思維的培養。為了提升英語教學的有效性就需要利用多媒體提升學生學習興趣，創建英語學習環境，給學生帶去不同的英語學習體驗。

參考文獻

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