關于微課在高中信息技術教學中的應用探討

李祖全

【摘? ? 要】近年來，信息技術飛速發展，人類文明進入到信息時代，信息技術極大的轉變了人們的日常工作及生活模式。在這種情況下，采取有效措施不斷加強高中信息技術教學質量具有重要意義。針對信息技術知識理論性、抽象性和操作性較強的特點，在實際展開教學活動的過程中，微課的應用價值逐漸突顯出來。鑒于此，本文詳細探討了微課在高中信息技術教學中的應用途徑，以供參考。

【關鍵詞】微課? 高中信息技術? 教學? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.081

信息技術知識具有理論性、實踐性和抽象性較強的特點，單純地進行理論知識的講解，不利于學生對信息技術知識產生深刻認知，更不利于全面提升學生的信息技術水平。而微課的有效應用，可以有效彌補傳統信息技術教學的缺陷，不僅可以綜合利用圖片、視頻、音頻以及文字等多種形式呈現信息技術知識，還可以激發學生信息技術知識學習積極性。在這種情況下，積極加強微課在高中信息技術教學中的應用研究具有重要意義。

一、利用微課實施高中信息技術分層教學

高中生在信息技術基礎能力、學習能力、理解能力等方面存在差異，要想從整體上提升學生的信息技術學習水平，結合學生特點實施分層教學至關重要，在這一過程中，可以對微課進行充分利用。

這就要求高中信息技術教師在實際展開教學活動的過程中，深入學生內部，對學生的特點、學習能力等進行全面分析，高度關注探究能力、學習能力以及信息技術基礎較弱的學生，在此基礎上將學生評價劃分成三個層次：分別為信息技術基礎能力較差、基礎能力一般以及基礎能力良好的學生。

針對信息技術基礎能力較差的學生，高中信息技術教師在錄制微視頻的過程中，應以基礎知識、基本操作等為主;

而針對基礎能力一般的學生，則應側重于引導，鼓勵學生自主進行知識的探究與練習;

而針對信息技術基礎能力良好的學生，在錄制微課視頻的過程中，則應側重于培養學生的創新能力與意識，在引導學生進行信息技術知識學習的基礎上，培養學生的創新能力[1]。由此可見，利用微課內容的豐富性，可以從多個角度出發對學生綜合素質進行全面培養。

二、利用微課展開高中信息技術教學培養學生創新精神

近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，對人才綜合素質的重要性產生了深刻認知，在這一背景下，新時期高中信息技術教師在實際展開教學活動的過程中，必須充分發揮信息技術學科優勢，對學生自主學習能力、創新能力等進行全面培養。

高中信息技術教學中合理應用微課，可以歸還學生的課堂主體地位，引導學生積極主動展開信息技術知識的探索，在這一過程中有助于對學生創新能力與意識的全面培養[2]。學生觀看視頻，可以結合自身實際進行信息技術的學習，從而自主進行知識的探索與分析，整個學習活動中學生的思維可以被有效調動起來，自主解決問題的能力都能夠得到有效培養，在此基礎上通過師生交流與生生交流，思維能夠得到有效調動，這對于培養學生良好的創新精神與意識具有重要意義。

三、高中信息技術教學中利用微課培養學生自主學習能力

眾所周知，微課視頻具有信息傳播快、內容豐富等特點，是現代化教學模式的重要途徑。在信息技術不斷進步的背景下，各種硬件不斷得以開發和創新，為高效展開課堂教學活動奠定了基礎。

高中信息技術教師可以靈活應用相關軟件進行視頻剪輯，細化高中信息技術知識中的難點與重點，學生通過觀看微課視頻，可以獨立自主學習信息技術內容，為學生結合實際有針對性自主學習提供保障。而學生也可以及時同教師與同學進行溝通，為有針對性進行信息技術的學習奠定基礎。

例如，在實際展開Flash相關知識教學中，高中信息技術教師可以利用微課視頻將具體內容錄制成多個微課視頻，合理剪輯操作流程，學生可以根據自己的需求，有針對性反復觀看具體操作步驟，從而熟練掌握知識內容[3]。在此基礎上高中信息技術教師可以有針對性布置相關問題，引導學生自主進行填充動畫的探索，學生在作品分析與分享的過程中，能夠對相關信息技術知識點產生深刻認知，最終為提升高中信息技術教學水平奠定良好基礎。

四、結束語

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，各種全新的教學理念及模式被廣泛應用于課堂教學活動中，對于豐富課堂教學內容、激發學生的學習積極性等都具有重要意義。因此，新時期高中信息技術教師在實際展開教學活動的過程中，必須對微課的重要性產生深刻認知，并從分層教學法、培養學生創新能力和自主學習能力等多個角度出發，對微課進行合理應用，最終為全面提升高中信息技術教學質量奠定基礎。

參考文獻

[1]何玲，陳芝麗.微課在農村初中信息技術教學中的應用研究——以貴州省某鄉鎮中學為例[J].科教導刊（上旬刊），2018（03）：125-126.

[2]白珍，李辛.項目活動設計在高中信息技術教學中的實踐應用——以《數據的統計與分析》教學設計為例[J].中國教育信息化，2018（04）：40-42+45.

[3]宋曉環，朱莉，胡金秋，王忠超，姚曉媛.信息技術環境下微課在醫學職業教育教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2017（07）：70-71.