高中歷史教學的高效性

吳艷

【摘? ? 要】高考，是每一位中學教師和高中生的必做題;高中課堂，又是答對這道題的基礎所在。如何提升課堂教學效果，即是所有高中老師關注的焦點。本文從德育和教育兩方面，以德為主，以教為先，充分發揮教師指揮棒、學生學習主體作用，探討提升課堂教學效果，以求達到高效課堂。

【關鍵詞】高中課堂? 歷史教學? 高效化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.055

習近平總書記在2014年教師節同北京師范大學師生代表座談時的講話中指出：“唐代韓愈說：‘師者，所以傳道授業解惑也。’傳道是第一位的。一個優秀的老師，應該是“經師”和“人師”的統一，既要精于“授業”“解惑”，更要以“傳道”為責任和使命。”這既是要求教師在教學能力的保障下教授知識，又在和諧師生關系的前提下教會學生做人，從加強德育與教育兩方面相結合來達到教學高效化。

一、德育：師生關系

“卓有成效的教學需要建立良好的師生關系。與學生建立良好關系最簡單的方式是運用一個良好管理的課堂。在這樣的課堂上學生們都有事做，這樣就為你提供了與他們一對一的時間。學生、家長、教師，彼此之間關系融洽，溝通密切”。這是建立良好師生關系的第一步，也是最重要的一步。

課堂的40分鐘，是普通教師與學生相處時間最多的場所，如何利用，如何把握，如何提升，這都取決于教師的行為。大文豪列夫·托爾斯泰說過：“如果一個老師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完整的教師。”老師對學生的愛是老師開展工作的基礎。有了愛，有了關懷，有了尊重，也就有了和諧師生關系的基礎，但所有這些并不意味著對學生犯錯后仍然放縱不管，前蘇聯教育家贊科夫曾說：“不能把教師對學生的愛，僅僅設想為用慈祥的關注的態度對待他們，應當同合理的嚴格要求相結合。”

二、教育：教學能力

“教師素質的好壞對學生成績的優劣起著決定性作用，比重高于90﹪。”特別是在我們學校，學生基礎知識薄弱是不爭的事實，教師更應該幫助學生建立自信。在課堂中，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生不但沒學會，還有可能降低課堂教學效果。因此，在完成教學進度的前提下，要留給學生更多的時間，增加提問每一名學生的機會，這樣才有可能消化知識。

另外，在講課過程中，還應重視學生對課堂筆記的梳理。“筆記屬個人性質，這是人們想為自己提供的個人啟發。教學生做筆記的程序，你就是在教授學生人生中有益的本領，如果哪個學生珍惜所收集的思想，想將它們變成下一個偉大的小說或發明，尤應如此。做筆記體現了人生最重要的技能之一——聆聽。”筆記的整理成冊，也為學生建立了知識框架，為高三的復習奠定了基礎，更是教會了他們學習方法、復習指南和學習習慣。

除了每節課的筆記記錄，還要教會學生答題技巧，這種訓練可通過教會學生評分標準來實現。“作為教師，你的任務就是為學生的成功創造條件，而評分指南可以說就是指引學生通向成功的一個重要路標。有了評分指南，學生一開始就知道該門功課的要求，而你自己也事先就清楚如何判分。學生不應該在看到分數時意外。”在平常的教學中，以我們歷史學科為例，大題的考察基本以材料解析題為主，因此平時給予學生材料題作業，并給出各問題分數，教師在批閱作業時即按照相應答案分值給分，在講題中再次給出明確的評分依據，使每一名學生達到得分有據，失分有理的心知肚明。經過長期的訓練，學生在考試答題時就可做到真正的有的放矢，取得高分也就相應輕松。

除了以上基本方面外，還要重視對所有細節的連續性及一貫性。學習的過程本身就是一個重在堅持的過程，因此教師在教學過程中更應注重對你所教授方法的堅持，這也是為學生們樹立了一個良好的范例。

學生們習慣于每節課做筆記，并清楚該如何記憶;學生們掌握了材料解析題作答時尋找突破口的方法，考試時出現會更加得心應手;學生們喜歡上了這節課、這名教師，成績的提高也就指日可待。

除了以上教師的個人行為，還應重視團隊合作。“沒有成效的學校缺少教師學習團隊，也就無所謂共享。這里課程混亂，因此孤立的教師在同一學校的同一年級卻教授差異極大的主題。沒人知道也沒人關心還要教什么。評估是為了成績而不是學生學習。”

將德育與教育有機地結合，這樣，有了高效課堂，有了和諧關系，教師會更加自如的站在三尺講臺上。少了私心，多了關心;少了煎熬，多了享受;少了虛度，多了充實。在學生學到更多知識的同時，教師也會收獲自己的職業歸屬感，從而將更大的精力投入于學生中。

參考文獻

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