淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養

何春蓉

【摘? ? 要】閱讀教學是提升學生語文素養最關鍵的手段之一，在小學階段，教師必須要做好閱讀教學，為學生日后的語文綜合素養的提升打下基礎。要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。低段的閱讀總量不少于5萬字。

【關鍵詞】閱讀? 興趣? 習慣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.026

語文課程的工具性是人文觀照下的工具性，語文課程的人文性與工具性相統一的人文性。兩者的關系應該是不分主次，并駕齊驅的。“書籍是人類進步的階梯”。閱讀一本好書，讓我們得以明凈如水，開闊視野，豐富閱歷，益于人生。書籍就像是一盞明燈，讓我們看的更遠;書籍可以增加人的厚度，讓你認識得更多，使生活變得更加豐富多彩。《語文課程標準》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”低段的閱讀總量不少于5萬字。可見，培養學生閱讀習慣刻不容緩。

一、養成閱讀的習慣

教育家葉圣陶曾說過：“積千累萬，不如養成一個習慣”。行為心理學研究表明：人們把一個人的新習慣或理念的形成并得以鞏固至少要21天的現象，稱之為“21天效應”。這就是說，一個人的動作或想法，如果重復21天就會變成一個習慣性的動作或想法。為了讓學生養成一個良好的讀書習慣，我在班里開展了“21天讀書計劃”活動。幫助孩子堅持21天讀書，一本好書，兩人共讀，三周堅持，終身受益。此活動得到了家長的大力支持，家長們每天在班級QQ群以固定方式與格式進行讀書簽到。活動將老師、家長、孩子全部調動起來，孩子們每天將自己的讀書情況傳至班級群中，讓同伴成為自己閱讀的見證者，讓家長成為自己閱讀的監督者，讓老師成為自己閱讀的驗收人。讓讀書成為一種習慣，把閱讀變成一種自然。

二、激發閱讀的興趣

（一）每天讀書半小時

好習慣的養成在于堅持不懈。開學伊始我便要求孩子每天堅持讀書半小時，不規定讀書的地點、書目，旨在以孩子的興趣為主，激發起孩子讀書的欲望，讓孩子們捧起心愛的書籍，在溫馨的環境中親近書本，養成讀好書、好讀書的習慣，讓孩子們愛上閱讀，以書為伴，與經典為友，與博覽同行，開闊視野，從而享受讀書的快樂、學習的快樂。

（二）親子共讀一本書

2016部編版教材的“語文園地”里設計了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“我愛閱讀”等欄目，其目的就是：倡導學生大量閱讀，加強課內外溝通。重視激發學生閱讀興趣，引導課外閱讀，拓展學生的閱讀空間。在教材中提供功能各異的閱讀材料，多渠道倡導大量閱讀，把學生的閱讀由課內引向課外，以期提升閱讀總量，發展語言文字理解和運用能力，實現語文素養的全面提高。

“和大人一起讀書”欄目的設置，提倡孩子們可以和老師、家長等共讀一本書，將親子閱讀正式納入到了語文教學之中。提倡家長放下手機、離開電腦，與孩子一起在家中或書店共讀一本好書，家長與孩子相互依偎，暖聲細語，或一起開懷大笑，或一起溫情憂傷，或一起憧憬美好，享受和孩子一起閱讀的快樂時光。家長們紛紛表示，親子閱讀可以和孩子共同分享閱讀的收獲，對增進溝通、培養感情有很大幫助。雖然有些家長時間上難以協調，但還是努力克服，堅持閱讀陪伴。在家長陪伴下，孩子們喜歡書香、愛上思考。在親子閱讀中，慢慢地培養了學生的閱讀興趣。家長孩子互相交流，學生的收獲更是滿滿的。

三、推薦適齡的圖書

部編教材明確指出，教材只是個例子，學生要在課外多讀書，博覽群書。在書中獲取更多的知識。引導學生選擇好的讀物尤為重要，我采用重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些程度適合的課外讀物。

（一）老師幫助學生選擇書籍

好的書籍能催人上進，低年級學生還不具備正確選擇書籍的能力。他們喜歡的是鮮艷的圖畫、搞笑一類的書籍。這些沒有營養的書籍既浪費金錢也浪費時間。作為老師就得引導學生選擇書籍。部編版教材中的課文大多都是大師的作品。每一課的教學都有作者簡介，把作品就一并介紹給學生。如：學了金波的《樹和喜鵲》，介紹作品《追蹤的小綠人》《小樹葉的童話》等;學了冰波《大象的耳朵》，介紹作品《窗下的樹皮小屋》《毒蜘蛛之死》，中篇童話《怪蝸牛奇遇記》等。每課的學習都向學生介紹幾本書，學生選自己喜歡的書去讀。

除此，我還向學生推薦英雄故事的書籍，讓學生受到紅色教育，激起他們熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛我們這美好的生活，并要為我們更好的生活而努力。

（二）學生圖書推薦會

一段時間的閱讀讓孩子們收獲滿滿，孩子們迫不及待地想和同伴們分享讀書的快樂，因此我在班里又開展了“我最喜愛的一本書”推薦活動。學生興致勃勃地參與其中，每位學生準備充分，拿著自己向同學推薦的書，自信洋溢地介紹著，每位學生都享受著讀書的喜悅。圖書推薦會更是激起了學生的讀書熱情，個個都躍躍欲試，想要盡早讀到同學們介紹的精彩圖書。

四、讀書成果展示會

為了促進孩子每天閱讀，鍛煉學生的語言表達能力，達到積累語言的目的，就讓他們講故事。每周二的第四節課都是學生講故事的時間。學生輪流講故事。評選班級故事大王，推薦到年級里講故事。學生個個不甘落后，爭先恐后爭取得到故事大王的稱號，代表班級到年級去講故事。成果展示會使愛讀書的學生更有動力，使不愛讀書的學生逼他必須去讀書，要不就沒有故事講給同學聽，自己也感到沒面子。這就落實到了人人讀書，讀好書。

五、教給學生讀書方法

低段學生剛踏入學校，沒有讀書經驗，更沒有讀書方法。教給學生讀書方法，讓他們讀中有收獲，汲取書中的精華，運用到我們的生活學習中，提升學生的語文素養。俗話說：不動筆墨不讀書。真正讀書要做到心到、口到、眼到、手到。邊讀邊畫出文中的好詞佳句，圈畫出不認識的字，不理解的詞句。讀完了再查字典解決生字詞，了解讀音、意思。把值得積累的好詞佳句抄在摘記本上，積累詞匯，積累語言。這樣既不打斷讀書，還提高了讀書的效率及效果。

通過老師指導學生的課外閱讀，看到了閱讀給孩子們帶來的快樂與變化，促進了孩子們閱讀習慣的養成，調動了孩子們讀書的積極性，很好地掀起了一股讀書的熱潮，讓更多的孩子踏入到書的海洋，飽覽更多知識。與書為伴，讓閱讀成為一種習慣，讓書香伴孩子們快樂成長。