英語課堂教學中的提問和評價藝術探析

施天麗

摘 要：提問和評價是課堂教學中重要的組成部分。在英語教學中，教師要有針對性、適時地提出問題，使學生能更好地理解和分析問題。在對學生的回答進行評價時，要注重評價的藝術性，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：英語教學；提問；評價；教學效率

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0064-01

英語課堂教學中的提問環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)，是其教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)。提問環(huán)節(jié)還是判斷英語課堂教學質量好壞的重要環(huán)節(jié)，通過提問教師能掌握學生的學習情況，從而對教學的質量進行判斷。評價環(huán)節(jié)是教師對學生的回答進行肯定和糾正的環(huán)節(jié)，也是體現教學活動藝術性的環(huán)節(jié)，通過對學生的回答進行評價，能促進教學質量的提升。下面，就對英語課堂教學中的提問和評價藝術進行探究。

一、英語課堂教學中提問的重要性

隨著新課改的推進，采取什么有效的教學方式將英語課堂教學質量進行提升，成為每一位英語教師深入思考的問題。在英語課堂教學中，對學生進行提問及評價學生的回答成為其教學活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。提問可以說是教學活動中最有效的“武器”，可將老師、學生和教學內容結合在一起，通過運用良好的提問互動方式掌握學生的學習動態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和動力，讓學生自主思考的能力增強，從而提升教學質量。

二、英語課堂教學中提問的策略

1.把握好提問的時機

在英語課堂中，把握好提問的時機可更好地提高教學質量。若提問時不把握好時機，會顯得提出的問題很勉強、很隨意，使學生對問題的理解能力較差，處于一種似懂非懂的狀態(tài)，學習質量較差，從而對教學質量造成影響。因此，英語教師在提問之前一定要把握好時機。例如，在進行四年級上冊“I like dogs”的教學時，教師可先閱讀課文，讓學生對課文有初步的了解，然后提出問題“Do you like puppies”“Do you like it”，讓學生掌握課文重點語句“Do you like...”以及運用“Yes，I do”或“No，I don't”進行回答。

2.根據教材進行針對性提問

教材的難易程度不同，學生的學習能力和理解能力也有差異，教師將教材和學生的情況相結合進行針對性的提問，更有利于提升學生的學習能力和理解能力。在進行較為容易的教學內容提問時，教師可選擇讓學習能力和理解能力較差的學生進行回答，反之在進行較難的教學內容提問時，教師可選擇讓學習能力和理解能力較好的學生進行回答。例如，在進行四年級上冊“Let's make a fruit salad”的教學時，在學生閱讀課文后，教師可根據課文內容提出“Who has pineapple”“Do they have a total of fruit”這兩個問題。第一個問題比較簡單，教師可讓學習能力和理解能力較差的學生進行回答；第二個問題要對課文內容理解較多才可以進行回答，教師可選擇學習能力和理解能力較好的學生進行回答。

3.增添問題的趣味性

在教學活動中增加一些趣味性，可將學生的注意力集中，激發(fā)其學習興趣，從而提高其學習的積極性，使得其學習更有動力。提問也是如此，如果問題帶有趣味性，學生會更想去理解和分析，從而做出較好的回答。在這一過程中，學生的學習主動性更強，利于他們思維的擴展。例如，在四年級上冊“At the snack bar”的教學時，教師可根據課文內容設置情境對話，將小吃店搬到課堂中，在詢問學生“What do you want”這一問題時根據課文內容準備“hamburger”“noodle”“sandwich”“coffee”的模型，接著選出自己想要的東西，然后根據課文內容用英語進行回答。情境模仿賦予問題趣味，能使學生的注意力被吸引并進行思考，更容易掌握重點語句。

三、英語課堂教學中的評價藝術

教學評價方式會對學生的情緒、意志及精神有一定的影響。當學生回答不出來或者沒有達到教師想要的效果時，如果教師在對其進行評價時沒有進行有效的引導和鼓勵，一味指責學生，語氣和態(tài)度顯得煩躁，就會使學生的情緒低落，感染到其他同學，讓課堂的氛圍變得沉悶低落。正因為評價具有一定的藝術性，教師應利用這一特點對學生進行良性評價，而不是一味指責。在讓學生回答問題的時候，教師的語氣應緩和，且目光中充滿對學生的信任。在學生回答不出問題時，教師應引導學生進行回答；在學生回答出來后，教師應對學生進行鼓勵。學生在聽到教師的鼓勵時，情緒會變得高漲，學習的意志會更加強烈且能夠集中精力進入到教學活動中。教師評價學生時要注意語氣、眼神和語言，并適時地對學生進行引導和鼓勵，從而更好地調動他們學習的熱情和課堂氛圍，提升教學質量。

總之，教師在英語課堂中進行提問，應把握好時機，有針對性地提出問題，適當地增添一些趣味性到問題中，使學生對問題有更好的理解和分析。同時，在對學生的回答進行評價時，教師要注重評價的藝術性，對學生回答的過程進行適當引導，并在學生回答出來后給予鼓勵和表揚。

參考文獻：

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