多媒體教學在英語教學中的作用

【摘要】如今，大量的現代媒體被應用到教學之中，為課堂教學注入了新的活力，有效地推動的課堂教學的改革發展。對于外語教學來講，多媒體比傳統的教學方法有著更多的優勢。在文中，主要就結合英語課堂教學的實際情況，對多媒體在英語教學中的作用展開分析。

【關鍵詞】英語教學；多媒體；作用

【作者簡介】姚少鈴，廣東省汕頭市潮陽區鳳北小學。

在信息社會里，大量現代媒體的介入可以說是現代教育的一大特征。傳統的英語教學多以詞法和句法為綱，將教學內容知識化、抽象化。而多媒體教學以功能意念為綱，強調整體學習語言，使教學內容形象化、具體化和實踐化。多媒體教學利用現代化電教設備，融視、聽、說為一體，將語言學習和運用語言的實踐聯系起來，打破了傳統教學的局限。多媒體教學作為一種新的教學媒介進入了外語教學的課堂，它具有傳統教學無法比擬的優勢，在英語教學中起著重要的作用，具體表現為以下三個方面：

一、直觀性

學過英語的人都知道，學習英語一定要多看、多聽、和多說。最有效的途徑就是到所學語言的國家去生活學習一段時間或請外籍教師上課。但這種機會是很少的、有限的。絕大多數學生主要是在母語的環境中學習外語，不能用外語直接進行思維。而多媒體教學能利用各種電教媒體，創造語言環境，它具有綜合語言技能習得的特點。美國著名學者Krashen在他的第二語言習得理論中指出：成人發展外語能力主要依靠兩種途徑：語言學習和語言習得。語言學習是指外語知識，而語言習得則類似兒童習得母語一樣，是在真實的語言環境中，在大量語言信息的刺激下，通過語言的交際獲得的。多媒體教學恰恰為學生創造了一個擺脫母語羈絆，調動眼、耳、腦、口對語言信息的綜合反應的習得的語言環境。在小學英語教學中，觀看電子課本，跟讀對話，模仿對話。讀、聽和寫。孩子們在生動、有趣、的影視效果下學習，產生一種身臨其境的感覺，能最大限度地調動視、聽感覺器官在學習中的作用，使學生的注意力高度集中，從而產生出強烈的學習和運用語言知識的要求，在接觸了大量的交際語素后，為他們進入真正的交際環境做好了準備，也大大提高了他們學習英語的興趣。

二、高效性

實踐證明，視聽并用的記憶效率遠遠超過單純的看和單純的聽。大腦右半球控制形象思維。大腦左半球控制抽象思維。如果將抽象的語言符號和具體的形象動作結合起來，使左右兩個半球同時發揮作用，不但能加深對知識的理解，而且有助于記憶的鞏固。多媒體教學可以做到聲圖并行、音像并茂，使學生同時接受到圖像信息和聲音信息，把形象和語言結合起來。而且多媒體教學利用電教媒體傳遞的種種信息，豐富多彩、形象生動。通過學生視覺向學生大腦輸入鮮明而完整的主體表象，使人的感覺產生廣泛的興奮點，最大限度地調動視、聽、觸、動等全部感官，極大地激發學生的求知欲望，調動他們的學習積極性和興趣性。以生動的、趣味的動態效果吸引學生的注意力，寓教于樂。在輕松的心態下，不知不覺中促使他們積極捕捉語言信息，學習地道英語。對于理解難度高的知識點和高效強記一段對話或一篇課文來說，更是一種不可多得的、目的較強的好方法。

三、實踐性

認識的目的是指導實踐。學習語言的目的是在實踐中運用語言。因此，語言交際能力的形成是學習英語的最終目的。在信息技術高度發達，知識爆炸的年代里，交際語言使用的范圍和內涵越來越廣，對其質量要求也越來越高，它已不再是應付考試的需要，而是成為生活和工作的必要條件。從80年代中期至今，多媒體教學已取得了突飛猛進的發展，用大信息量的直觀教學，以聲音、色彩、動畫效果的配合，融匯成一種科學性與藝術性相結合的整體。教學方式也花樣繁多，更能體現出不同其它教學的先進性。比如，在英語課堂上可以通過對話、復述課文內容、配音表演、扮演角色、補全對話、看圖說話等，讓學生充分鍛煉表達能力，培養自信心，發揮能動性。通過以上的方式手段，給學生隨時制造參與的機會，用語言闡述自己的認知程度或回答問題。同時，教師從學生那里獲得反饋信息，及時評估出教學效果同教學目的偏離程度，找出學生在習得語言技能方面的困難和問題，調整教學節奏，對教學過程進行有效的控制。多媒體教學具有其它教學手段所缺乏的魅力和特色，是難得的實踐訓練方式。在提高學生聽說能力和交際能力方面擁有傳統教學無法比擬的優越性，尤其它的直觀性、高效性和實踐性。

多媒體教學順應時代潮流，成為培養學生英語交際能力極為重要的手段。我們應該充分發揮其優勢，運用英語廣播、英語電影、電視、錄音、動畫、計算機等現代化教學媒體，利用先進的教學設備，高質量、高水平的音像材料，加大多媒體教學的量和度，培養出高水平、多側面、多層次、能用英語進行交流、交際的優秀人才。

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