戲劇教學

毛西霞 馬玲玲 劉偉

【摘要】戲劇教學是通過戲劇的形式來傳遞教育的主要內容，使參與者和觀摩者從中受到教育。在教學過程中，參與者可以運用面部表情，肢體動作甚至擬聲等來進行表達。因此，這也決定了戲劇教學能夠“寓教于樂”，較之傳統的教育方法，其效果和收獲會更為明顯。

【關鍵詞】小學英語；戲劇教學；戲劇配音；戲劇分享與創編；戲劇表演

【作者簡介】毛西霞，馬玲玲，劉偉，山東省臨沂市沂南縣張莊鎮中心小學。

小學英語是英語教育的基礎部分，它既具有英語學科的基本特點，也具有自身的特性。小學教學作為啟蒙、入門階段的教學，對日后英語學習的成敗有直接的關系。如果學生在小學階段不能打下良好基礎，甚至產生厭學情緒，勢必嚴重影響今后的英語學習。基礎教育在人才培養中扮演著重要角色，它理應順應世界教育改革的潮流。因此，如何在教學過程中落實和貫徹“面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎”；如何克服現實的不利因素，跟上新課改的步伐；如何有效地針對小學生的個性、釋放其潛能；如何讓英語課堂充滿活力、充分調動學生的學習積極性，就成了擺在廣大教育者面前急待解決的問題。筆者認為——戲劇教學是小學英語教學的新思路。

戲劇是一種集文學、表演、音樂、舞蹈、舞臺美術為一體的綜合性藝術，具有宣傳、教育、審美、娛樂等多方面的功能，其形態和種類亦多種多樣。顧名思義，戲劇教學是通過戲劇的形式來傳遞教育的主要內容，使參與者和觀摩者從中受到教育。在教學過程中，參與者可以運用面部表情，肢體動作甚至擬聲等來進行表達。因此，這也決定了戲劇教學能夠“寓教于樂”，較之傳統的教育方法，其效果和收獲會更為明顯。

一、英語戲劇配音——小學英語口語教學新模式

《英語課程標準》要求，“發展學生自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀”。

戲劇配音是指為了提高學生英語口語能力和加強跨語言文化的學習，根據學生的年齡和認知的特點，選用英語電影片段進行口語教學的一種模式。小學英語教師可利用英文原版電影片段，開展相關電影活動，以此創設英語口語教學良好環境，優化英語課堂教學，激發學生英語的興趣和動機，提高學生的綜合素質——記憶能力、觀察能力、模仿能力、表演能力、自主學習的能力、文化意識的培養、異文化的認同等。

理論依據：

1.英語視聽教學方法。美國教育學者研究發現：我們從視覺獲得的 80%的知識，但僅記住了它的11%。聽覺和 視覺的組合可以獲得更高的效率，使記憶的東西由5%上升到50%。而英語視聽教學法以主張視、聽并用而得名，它強調耳、眼、腦等感官作為整體去感知語言材料。歐美原聲電影為學生創造了 “聲、光、色、像” 無限拓展的立體環境，為學生學習英語奠定了很好的基礎。

2.加德納多元智能理論。多元智能理論認為人的智能是多元的，每個人有7種不同類型的智能：（1）言語-語言智能。（2）邏輯-數理智能。（3）視覺空間智力。（4）身體-動覺智力。（5）音樂智力。（6）人際交往智力。（7）自知自省智能。配音教學就是通過引導學生欣賞和理解影片，初步進行模仿和配音等活動，充分調動學生的腦、眼、口、耳、肢體等，進行活潑有效的英語學習。

具有時代感的口語教材，拓展學生口語學習和運用的渠道，探索出一種既能引起學生學習外國語言和文化的興趣，又能提高語言運用能力，還能促進學生綜合素質發展的教學方法和途徑。

二、英語戲劇分享與創編——給小學英語教學插上創新的翅膀

每位兒童都具備從事藝術活動的天性和能力。觀看英語戲劇之后，教師應該引領學生進行評價戲劇，剖析劇中人物，理解戲劇的最終表達意義。通過對英語戲劇的回憶，引導學生聯想身邊的人和事，寫出他們的真情實感。學生進行思考與討論之后，動手制作各有特色的PPT，分享他們對劇本和劇中人物的看法和感悟。在此過程中，學生切身感受到劇中人物的心情和命運的起伏跌宕，由此獲得精神上的滿足。學生創新精神的樹立、創新意識的形成和創新能力的發展，只靠教師的教是難以辦到的，還必須通過學生對知識的攝取，將所學知識與實踐相結合，再重新組合、發展，形成自己的知識體系，再進行創新。

三、英語戲劇表演——激發英語學習的潛能，塑造學生的完美人格

小學校園與初中高中校園相比，最大的特點是更加熱鬧。這與小學生天生活潑好動、好表現分不開。英語戲劇表演恰好給了他們一個展示的平臺。

英語戲劇表演應以熟悉劇本內容為前提，這促使學生更加熟練的掌握課文內容。學生通過熟記課本內容，有效增強了記憶力。在英語戲劇排練演出中，學生互相配合，互相提點，充分發揮和調動各項潛能，培養了他們的創造能力、表達能力、組織能力和執行能力等綜合素養。

戲劇教育這一教學方式符合小學生的年齡特點，能使學生在輕松愉快的學習環境中提高學習能力。學生在準備、演繹和分享戲劇的過程中，不但會積極主動的掌握課本知識，還能拉近與同學和老師之間的距離，營造寬松的學習環境，形成活躍的課堂氣氛，從而有效地陶怡道德情操，享受審美樂趣，提高綜合能力和完善健康人格。為此，教師要不斷探索戲劇教育更深層次的內容，并付諸實踐，以打造高效的小學英語課堂。