大數據時代背景下小學英語教師身份認同感的轉變

【摘要】大數據是社會發展的趨勢，在大數據時代，小學英語教師必須要轉變自己的傳統教育觀念，明確身份，要成為教學任務的布置者、教學資源設計者以及課堂教學的對話者，這樣才可以在根本上轉變小學英語教師的身份認同感。因此，文章主要對大數據時代背景下小學英語教師身份認同感的轉變進行了簡單的探究分析。

【關鍵詞】大數據時代背景；小學英語教師；身份認同感；轉變

【作者簡介】陳晶晶，瓊臺師范學院，講師，碩士研究生，研究方向：外語教師教育與專業發展；外語教師信念。

教師身份認同感就是自己對社會界定的教師內涵的一種認知與體驗。在一定程度上來說，教師的身份認同感就是教師自身的職業角色定位。在大數據時代，學生可以通過不同的途徑獲得各種知識。在這種背景之下教師必須要轉變傳統的教學模式，明確自己是學生的知識學習的引導者。教師在這種時代背景中，必須要明確自己的身份定位，要轉變傳統的身份觀念，明確自己在教學中組織者、設計者的角色，這樣才可以合理的開展小學英語教學活動。

一、大數據時代背景之下的小學英語教學

在大數據時代，翻轉課堂、慕課等基于網絡為主的課堂模式逐漸完善，在小學英語教學中應用這種具有開放性的教學模式，是大數據時代發展的重要趨勢。

慕課就是一種大型的開放式的網絡課堂模式，其是基于網絡為基礎的開放性教學模式；而翻轉課堂就是將傳統教學中知識傳授模式與學生理解吸收進行內化，讓學生在課外完成知識內容的學習，學生通過討論、分析，進而了解各種知識內容。在這種背景中，小學英語教師自身的身份定位就受到了一定的影響。

在大數據時代背景之下，教師的角色定位并不是一成不變的，教師必須要基于時代發展的特征明確自己的角色認知，明確大數據時代特征，合理的應用各種教學技術與手段，通過自己的身份認同，在教學實踐中彰顯自己的角色意識，這樣才可以真正的提升小學英語教學的有效性。

二、大數據時代背景下小學英語教師身份認同感的轉變

1.基于傳統的知識傳遞者變為知識設計者。在大數據時代，小學英語教學不僅僅是在課堂上應用各種計算機技術手段，而是將網絡視頻、音頻數據進行整合，教師通過對各種教學資源的整合，基于教學要求與內容，合理的設計教學內容，教師就是知識的設計者。

在傳統的課堂教學中，教師在課堂上具有絕對的主導地位，學生被動的進行各種知識的學習。而在大數據時代教師必須要轉變傳統的主導者身份，要明確自己設計者的角色，這樣才可以合理規劃好英語課堂。

在教學設計過程中其設計主要就是教學任務的設計以及教學資源的設計。在這種時代背景之下，英語教師對學生的過程較為重視，要通過教學設計明確其學習目標，要在設計中了解其重點、難點問題。在大數據背景之下，英語教學模式具有個性化的發展趨勢，教師在教學中要收集反饋各種學習信息。教師要對教學內容進行優化，將寬泛的教學資源變為有效的資源模式。

教師在大數據時代背景之下，必須要精準定義自己的身份定位，要綜合實際狀況探究更為有效的教學模式。而教師設計者的角色在踐行過程中，必須要將教學技術、英語學習內容和英語教學方法進行系統整合，探究其契入點，通過教學模式合理開展教學。無論是在英語教學任務還是資源設計過程中，教師必須要對學生的實際需求、特征等進行系統分析，要綜合分析各種外部因素特征，通過情景設計等方式彰顯其語言知識能力、綜合運用能力，進而充分的訓練學生的思維能力。

2.基于操控者轉變為對話者的角色。在大數據時代背景之下，網絡教學模式對于英語教學的課內以及課外活動進行整合，將傳統的單相的知識傳輸模式，逐漸轉變形成了一種雙向互動的、對話以及探究性的教學模式。而在大數據時代背景之下，英語教師必須要轉變傳統的模式。

在傳統的課堂教學中，教師是課堂的操控者，學生在課堂教學中缺乏自主權，師生空間缺乏互動與溝通，在整個教學中缺乏積極性。在課堂英語活動中，必須要明確課堂互動的重要意義，互動的效果與流暢性直接影響整個課堂教學的質量，是否能達到預計的效果等。

在大數據時代，對話者的任務就是必須要強化課堂互動，要解決傳統的課堂對話的沖突，進而推動學生學習。教師的任務就是推動學生學習，要充分的喚醒學生自身的學習意識；教師是學生的協調者，這樣才可以克服學生在英語學習過程中的各種不良思想。

同時，教師也是教學活動的協調者，要加強對學生的引導，及時克服各種不良的心理影響，要對學生的行為以及學習能力等進行反饋，綜合實際狀況對其進行系統教學。教師作為整個教學活動的組織者，必須要具有一定的實踐能力，要及時解決課堂實踐中存在的各種困惑與問題、解決沖突與不足，要及時調整課堂內容與活動，通過各種具有互動性的情景對話的設置，給學生充分的空間，才可以在根本上實現教學目標。

三、結束語

在大數據時代背景之下，小學英語教師受到各種全新的教學模式的沖擊與影響，必須要轉變傳統的教學角色定位，要將自己由知識傳遞者變為知識設計者、由課堂操控者轉變為對話者的角色；同時，必須要不斷的提升自身的技術能力以及專業素養，明確自己的教育責任，這樣才可以在根本上提升小學英語教學質量。

參考文獻：

[1]許勤.關于大數據時代背景下中小學教師遠程培訓的思考[J].蘭州教育學院學報，2015，31（12）：162-163.