初中英語課文閱讀教學(xué)策略探究

【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，以及新課程教學(xué)改革的出臺，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)手段早已無法滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。在初中英語教學(xué)中，閱讀作為較為重要的內(nèi)容之一，一直深受各位英語教師的重視。但是由于教師教學(xué)模式的不合理，使得教學(xué)中還存在較多的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際的 教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貎?yōu)化自身的教訓(xùn)模式。基于此，本文將對出紅英語課文閱讀教學(xué)的策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；課文閱讀教學(xué)；教學(xué)策略分析

【作者簡介】巴登其其，新疆博州蒙古中學(xué)。

眾所周知，在英語教學(xué)中，主要有四大重要的組成部分，其中，閱讀教學(xué)是其中比較重要的內(nèi)容之一。在初中英語教學(xué)中開展閱讀教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生提升總體的英語成績，同時也能幫助學(xué)生了解西方的文化，鍛煉自身的語法能力以及口語能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在正式的英語教學(xué)中，教師一定要重視英語課文閱讀教學(xué)的存在。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣教學(xué)策略

俗話說，讀書是人類進步的階梯。所以對于學(xué)生來說，閱讀是其學(xué)習(xí)過程中較為重要的內(nèi)容。但是，在閱讀過程中，只有良好的閱讀習(xí)慣才能幫助學(xué)生更好地開展閱讀學(xué)習(xí)，并不浪費時間。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生做好閱讀筆記的習(xí)慣。在正式的閱讀過程中，學(xué)生可以使用鉛筆將自己不認識的生詞或是翻譯不通順的句子畫出來，在首次閱讀結(jié)束后，將這些內(nèi)容記錄在閱讀筆記本上，并使用工具書對其進行翻譯記錄。此外，學(xué)生也可以將句型較為復(fù)雜或是比較優(yōu)美的句子記錄在筆記本中，并定期進行翻閱背誦。這種模式不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，同時也能提升學(xué)生的寫作能力。

其次，在正式的閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的背景導(dǎo)入習(xí)慣。一般來說，英語課文與中文課文不同，其具有一定的知識背景，并且地域特色較為分明。所以在實際的教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生了解背景的習(xí)慣。這種模式不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的知識儲備，同時也能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，深化對知識的了解。比如，當(dāng)教師在講解與“France”相關(guān)的知識時，可以先為學(xué)生展示與法國相關(guān)的文化知識，比如法國的美景、法國的美食以及法國的習(xí)俗等等。隨后教師可以鼓勵學(xué)生自行搜索相關(guān)的知識，并將其帶入到課文中去。

最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。比如，許多學(xué)生在進行閱讀的時候，都習(xí)慣使用“點讀”的方式，就是一個單詞、一個單詞地讀。這種模式在某種程度上會使學(xué)生無法了解文章的意思。因此，在實際的教學(xué)中，教師一定要糾正學(xué)生的這一做法。

二、多種方法閱讀教學(xué)策略

在初中英語教學(xué)中，閱讀不僅是一種重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是一種重要的考試題型。在初中英語的試卷中，每一套卷子都會有相關(guān)的閱讀題，并且所占分值較高。因此，在實際教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀效率。

首先，在學(xué)生練習(xí)閱讀題目的時候，一定要對閱讀文本的開頭以及結(jié)尾進行閱讀。這一模式可以幫助學(xué)生快速地了解文章的大概意思。隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題的要求進行解讀，并在文中快速地找到答案。當(dāng)答題結(jié)束后，學(xué)生可以返回來重新閱讀文本，并檢查題目的正確性。這一閱讀模式能夠幫助學(xué)生提升答案的準確性，同時也能幫助學(xué)生提升自身的閱讀能力以及分析能力。

但是此處值得注意的是，當(dāng)學(xué)生遇到不認識的單詞時，教師一定要告知其，不要花費過多的時間進行研究，也不要產(chǎn)生驚慌的心理，可以通過上下文的含義對其進行猜測，進而完成練習(xí)題。

三、判斷推理閱讀教學(xué)策略

該種教學(xué)策略能夠在一定程度上提升學(xué)生的思維能力。而這種思維能力正是我國初中生在開展閱讀教學(xué)中最缺乏的能力。其次，判斷推理的教學(xué)模式中一共有兩種較為重要的組成部分，一部分是針對于文章大意的推理。該種推理較為簡單，學(xué)生只需要弄懂文章的表現(xiàn)含義即可。而另外一種推理指的是對文章深層含義的推理，該種模式難度較高。

比如，當(dāng)教師在講解“my mother”這篇文章時，可以先引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析。通過觀察，學(xué)生很容易就能了解到文章的大概內(nèi)容。隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進行閱讀，使得學(xué)生能夠了解文章的具體內(nèi)容，比如祖母的外貌、年齡、特點以及性格等等。最后，駕駛可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的深層含義進行挖掘，比如蚊香想要表達的情感以及作者想要表達的想法等等。該種模式不僅能夠提升學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對文章的認知，同時也能提升學(xué)生的分析能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今的初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著較為重要的地位。其不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力，同時也能幫助學(xué)生豐富自身的認知，了解西方的文化，提升自身的認知。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師一定要加大對閱讀教學(xué)的重視程度，并不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自身的思維能力以及實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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