注重在英語口語課堂中增設(shè)“色香味”

馬凡淇

摘 要： 在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的“啞巴英語”教學(xué)模式，通過有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如：學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的開發(fā)及成功體驗的獲得。在平時的教學(xué)中注意加入“色香味”，使學(xué)生垂涎三尺，達(dá)到口語教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞： 英語口語 學(xué)習(xí)興趣 吸引注意 激發(fā)興趣 體驗成功

口語學(xué)習(xí)在任何一門語言學(xué)習(xí)中都扮演舉足輕重的作用。我第一次真正認(rèn)識到其重要性要追溯到大學(xué)第一堂英語口語課。老師給我們講了這樣一個故事：一個耳膜、聲帶都正常的孩子，卻沒辦法說出話來，原因是他有一對聾啞父母。由于錯過最佳語言鍛煉期，他只能感知他人的聲音而不能很好地辨認(rèn)對方的每一個音節(jié)。這個故事說明了口語教育的重要性。試想一下，一個整日埋頭聽課卻不發(fā)一言的學(xué)生，怎能將讀音發(fā)得清晰、準(zhǔn)確呢？

如何改變?nèi)昙売⒄Z教學(xué)中“啞巴英語”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在課堂中積極、大膽地運用英語口語呢？我認(rèn)為如同學(xué)生會被一盤美味的食物吸引一樣，一堂好課就要像一盤集“色、香、味”于一體、符合各類學(xué)生需求的好菜。

一、色——吸引注意

創(chuàng)設(shè)合理情境無疑是吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。它不僅能將學(xué)生所學(xué)的知識具體形象化，幫助學(xué)生理解，而且有助于激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，促進學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的思路。Act out就是最常見的情境創(chuàng)設(shè)方式之一，在特定的模擬情境中，通過表情、動作將所學(xué)的內(nèi)容進行口語操練。例如，在教學(xué)家人的稱呼時，教師可在課前把書中的mother，father做成頭飾，接下來教師用學(xué)過的知識進行詢問：“Good morning！Whos she？”學(xué)生就會用學(xué)過的知識跟老師對話：“Good morning.Shes my mother.”同樣，其他的稱呼也都順利得到運用。最后，老師請學(xué)生戴好頭飾，自由結(jié)對，邊玩邊復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞。如此學(xué)生在愉快興奮的氛圍中學(xué)會了家人的稱呼，同時也輕松完成了英語口語練習(xí)。

二、香——激發(fā)興趣

著名教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”此謂興趣乃是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。另外，兒童注意力以無意注意為主，易分散精力，唯獨對感興趣的東西能保持長久注意。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生在課堂上大膽運用口語的能力，教師應(yīng)該尋找一些行之有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生聞“香”而起。

1.因材施教——秀起來

教育學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”以牛津英語3A Unit3 My friends Story time部分的語篇教學(xué)為例，教師在設(shè)計pre-reading教學(xué)時，可以從喜羊羊、美羊羊等讓學(xué)生感興趣的動畫人物入手，讓學(xué)生通過識別人物的性別學(xué)會使用he和she，再通過”make friends with Xi Yangyang“讓學(xué)生學(xué)會介紹自己的朋友。置身于日常生活的教學(xué)情境中，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，大膽表述英語口語有巨大的推動作用。

2.悠揚歌曲——唱起來

優(yōu)美的歌曲能陶冶人的情操，讓人在美的旋律中感受音樂帶來的快樂。在三年級的牛津英語課本中，幾乎每堂課都有符合主題的歌曲或是小詩，教師上課前放一首或婉轉(zhuǎn)或明快的英語小歌曲給學(xué)生聽，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，使其完全沉浸在濃郁的英語氛圍中，全身心地投入學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備中。內(nèi)容豐富的歌曲同時也應(yīng)被教師善加利用以組織教學(xué)、導(dǎo)入新知。例如：教學(xué)牛津3B Unit4 Wheres the bird？時需要新授單詞bird，而本單元中正好有一首歌曲《Wheres the bird》，用此歌曲導(dǎo)入新知再合適不過了。

3.趣味游戲——動起來

對于學(xué)生來說，游戲教學(xué)既是一種學(xué)習(xí)活動，又是一種玩耍活動。游戲作為教學(xué)輔助手段穿插在英語口語教學(xué)過程中，不但起到“潤滑劑”的作用，而且能使他們的注意力持久、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情緒高漲。因此，教師要以創(chuàng)新精神設(shè)計多種新穎有趣的教學(xué)游戲，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理需求。常用的游戲活動有touch and guess，whats missing，flashing picture，magic eyes，happy train等，這些游戲都能讓學(xué)生開口說英語。

三、味——體驗成功

人本主義的代表人物羅杰斯認(rèn)為，在自我發(fā)展的過程中，如果外界對學(xué)習(xí)者無條件地關(guān)懷，那么他就會不斷地地發(fā)揮潛力，并最終自我實現(xiàn)，否則就會出現(xiàn)對自我的威脅，造成學(xué)習(xí)者的恐懼和適應(yīng)不良。因此，教師的積極反饋更像是教師的教與學(xué)生的學(xué)的“交流”與“對話”，是使學(xué)生獲得自信及成功體驗，大膽在課堂上使用口語的又一重要舉措。

我曾經(jīng)觀摩過很多不同教齡教師的英語課，讓我印象最深刻的是許多經(jīng)驗豐富的教師在教學(xué)Brain storm環(huán)節(jié)時較之年輕教師會給予學(xué)生更多的反饋。“頭腦風(fēng)暴”游戲本就沒有統(tǒng)一的答案，學(xué)生可各抒己見，集思廣益。但許多時候，教師對學(xué)生一些天馬行空的答案只是一笑置之或是以固有的思維進行糾正，而非正確的引導(dǎo)和積極的鼓勵。屢次的失敗會逐漸傷害學(xué)生的自尊，導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。所以，積極反饋在促進學(xué)生的語言行為方面有效得多，教師通過贊揚可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

最后，一言以蔽之，教師運用如佳肴般可口的“色香味”俱佳的英語教學(xué)手段可以有效培養(yǎng)三年級學(xué)生在課堂上大膽使用英語口語的能力。這使學(xué)生在”三味“魅力的熏陶下，在學(xué)好英語的同時，盡享饕餮盛宴，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，使英語成為一門充滿魅力的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]常汝吉.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]戴俊霞.人本主義教學(xué)法綜述.

[3]周軍平.教師話語與第二語言習(xí)得.外語教學(xué)，2006，3.

[4]劉道義.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，2001.

[5]錢慧燕.快樂學(xué)英語.學(xué)英語（小學(xué)教師版）第18期，江蘇：學(xué)英語報社，2004.