中職英語教學的“導”與“演”

【摘要】近年來，中職學校的英語教學面臨著越來越多的問題。其中之一就是傳統的教學模式已適應不了當前的狀況。因此調整師生關系，提高課堂效率刻不容緩。教師應從過去自編自演的“演員”轉變為指導學習的“導演”，而學生則應從過去聽之任之的“觀眾”轉變為主動學習的“演員”。

【關鍵詞】中職英語；關系調整；實踐與應用

【作者簡介】任玉琪，舒城職業學校。

人們普遍認為，中職學生只要能學好一門技術，日后能找到一份好工作就行了。學好英語有什么作用呢？長此以往，中職英語的教學之路該如何走下去呢？

一方面，學生們的“英語無用論”促使他們在課堂上無精打采，失去動力。甚至在課堂上出現了“睡倒一片”的現象。另一方面，教師面對這樣的學生，也感嘆“回天無力”，漸漸地失去了信心與耐心。

那么，如何改變這樣的現狀呢？

教育生態理論與教學互動理論認為，學校與教學課堂應該是一片和諧的生態環境。在這片生態環境中，教師和學生都有著自己的情感、思想、個性、欲望、追求與尊嚴。學校與課堂的一切教學活動都應該以促進不同生命體之間的心靈溝通，情感交流與生面融合為宗旨。① 在此之上，衍生出了一種新型的教育理念——合作學習。經過教學實踐與實驗，教育學家們探索出了一套使合作學習理論賴以實施的有效載體和運行機制。

新型的合作學習強調生生互動，多邊互動與立體交流。因此，在英語課堂上，教師與學生的角色就要重新進行調整。教師應由自導自演的“演員”轉變為“導演”，而學生應由聽之任之的“觀眾”轉變為“演員”。在英語課堂上，布置任務，指導學習的老師擔任“導演”的職務。主動學習、完成任務的學生們擔任“演員”的職務。這樣，“導演”與“演員”的有機分離，會更有效地提高學生的主動學習能力。

下面是“導演”與“演員”在教學實踐中的幾點實踐與應用。

一、分組學習，學以致用

中職英語教材的指導思想是以學生為本，發揮學生的自主性，建立融洽的師生互動關系，培養學生積極的情感和態度，激發學習興趣，鼓勵學生積極嘗試，勇于實踐，體驗成功，樹立自信心。因此，在教學每個單元時，“導演”設計學習方法，把“演員”分成幾人一組，協調“演員”的優劣搭配，調控整個課堂。而“演員”們則根據導演的要求，提前準備，互相討論，盡情發揮。職業學校的學生畢業后要面向學生就業，因此在教學中應有意識地與他們所學的專業結合。比如汽修專業在學生與顧客會話，汽車修理方面要適當增加一些專業用語。計算機維修專業學生要學習一些與計算機有關的專業術語等。只有把學生的學習與日常生活結合起來，才能激發學生的學習興趣，培養學生的學習意識。

二、個人模仿，增強信心

根據馬斯洛的需求動機理論，我們知道每個人都有自我實現的需求。即使成績再差的學生也有得到別人肯定的需求。需求的動力比外在的動力更有激發力。因此，“導演”可以播放一些簡單的音像材料，比如電影片段或一支英文歌，讓“演員”們模仿，其他學生給予點評。幾次下來，學生會發現自己的英語口語水平有所提高，甚至會說一些地道的英語，從而自信心大增。同時，也會增強他們的成就感。

三、開展比賽，提高水平

在孩子的成長過程中，好強是促進成長的個性之一。因為好強可以讓孩子發現自己的優點，從而實現對自我價值的肯定。每學期開展一次的英語口語大賽是個不錯的選擇。“導演”可以提前為“演員”設置一個情境，比如一段有關自己將來職業的會話。“演員”們盡早做好準備。第一稿寫完之后，可以讓“導演”修改，然后再互相配合練習，再修改。也可以上網查閱，參考一些資料，模仿發音，再練習，再修改。這樣經過一段時間反復的訓練，學生們會發現自我學習能力也能得到提高。

四、定位角色，科學評估

眾所周知，處于青少年這個特殊時期的中職學生尤其注重別人對自己的評價。因此，鼓勵是這個階段所能給予他們的最好的禮物。“導演”可以設置簡單的情境，簡單的會話，“演員”根據自己的英語水平選擇適合自己的角色。當幾個同學在班級練習，表演的時候，其他同學和老師做出各自的點評。當然應以正面評價為主。這樣，每個學生都會看到自己一點一滴的進步，而不是和其他優生之間巨大的差距。信心增強了，他們會更樂意開口去說，去用英語了。

五、調動情感，提升效率

在我國，作為第二語言的英語本身就缺少有利的語言環境。如果一味地進行填鴨式的傳統教學，勢必會引起學生的反感，從而不利于英語的學習。我們在日常教學中可以看到，帶著良好情緒的學生學習熱情很高，學習效果就會很好。反之，帶著不良情緒的學生學習起來會毫無效果可言。因此，在英語教學中應設置情境，以情促學，讓學生積極參與，給予學生積極參與的機會，并及時給予肯定。以情促學，可以有效地提高學習效率，同時提升英語課堂教學的有效性。

總之，中職英語的學習要摒棄“以教師為中心”的灌輸式教學模式，重新定位師生關系。讓老師的“導”與學生的“演”正確地結合起來，發揮學生的主動學習能力，讓學生在學習的過程中積極性、創造性等學習能力得到全面發展。在此過程中，教師要有耐心，要博愛，認真鉆研教材，設計出符合中職學生的教學方案。只有師生團結合作，中職學生的英語水平才能得到最大的進步，英語也才能成為學生喜歡的一門課程。

參考文獻：

[1]白繼珍.合作學習在中職英語課堂教學中的應用研究[D].華東師范大學，2010.