從跨文化交際視角改進英語教學模式

【摘要】隨著全球化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家與國家之間的經(jīng)濟文化交流越來越頻繁，英語的使用范圍也越來越廣。為了更好的實現(xiàn)國家之間的交流合作，需要我們在了解雙方文化背景的前提下，加強雙方之間的聯(lián)系，因此我們應(yīng)該從跨文化交際視角改進英語教學模式，加強對跨文化交際人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際；英語教學；模式改進

【作者簡介】寧偉，四川國際標榜職業(yè)學院。

本文首先介紹了跨文化交際視角的含義，然后針對跨文化交際視角改進英語教學模式中存在的問題進行分析，從而提出幾點建議，促進我國英語教學模式的發(fā)展。

一、什么是跨文化交際

跨文化交際是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。它主要包含以下幾個特點，首先交際的雙方必須是來自不同的語言體系，具有不同的文化背景。其次雙方必須使用同一種語言交際，必須是雙方都可以明白理解的語言。最后交際雙方進行的是實時的口語交際，是雙方直接面對面的進行交流。

二、跨文化交際視角改進英語教學模式中存在的問題

隨著全球經(jīng)濟文化的不斷交流，我國的教育行業(yè)也發(fā)生很大的變化，在英語教學模式中，部分學校老師已經(jīng)把跨文化交際引入學校的英語教學模式中，并且取得了很大的進步，然而中間還是存在著一些問題制約著我國英語教學模式的改進。

1.在英語教學中跨文化交流缺乏訓(xùn)練。要學習一樣技巧，除了對理論知識的掌握，還要進行多加練習，尤其是語言這種技能，是需要進行交流的，因此必須在不斷的使用過程中進行提高。因此在我國的英語教學中必須加強跨文化交流的訓(xùn)練。但是我國的英語課程由于受到時間的限制，老師在英語課堂上大多數(shù)只是注意英語理論知識的講解，對于學生的英語交際訓(xùn)練的關(guān)注卻少之又少。所以很多學生雖然了解并掌握了大多數(shù)的英語理論知識，但是卻不會進行靈活使用，甚至有的學生害怕開口說英語，不敢與他人面對面的交流。

2.與其他國家相比，我國的英語教學過程中缺乏跨文化交際的意識。雖然我國的英語教學中跨文化交際取得了很大的進步，但是與其他西方國家相比還是存在著一定的差距，總結(jié)而言就是我國的跨文化英語教學起步的比較晚，發(fā)展比較緩慢，在我國的學校中還沒有受到廣泛的應(yīng)用，另外由于我國跨文化交際運用到英語教學模式中的理論體系還不夠完善，因此導(dǎo)致我國在英語教學過程中缺乏跨文化交際的意識，制約著跨文化交際英語教學模式的發(fā)展。

3.在英語教學的過程中缺乏跨文化交際的經(jīng)驗。跨文化交際英語教學模式總結(jié)而言就是學習國外的文化背景，了解我國與他國文化之間存在的差異，在交際的過程中，互相尊重雙方的文化風俗，真誠友好的進行交流。但是我國的部分學校的老師沒有出國的經(jīng)驗，對其他國家的文化背景各方面也不太了解，因此在英語教學中缺乏對學生進行跨文化交際教育的經(jīng)驗，從而影響了學生的跨文化交際能力的提高。

三、對跨文化交際視角改進英語教學模式中問題的解決方法

1.建立健全跨文化交際在英語教學中的理論體系。為了促進學校跨文化英語教學模式的改進，需要建立健全跨文化交際在英語教學中的理論體系。應(yīng)該重視跨文化交際在英語教學中的積極作用，根據(jù)學校和學生的實際發(fā)展情況，以及社會對英語教學的要求來改進英語教學模式。例如對英語教學的課程設(shè)置、教學理念、教學目標以及教學方法等進行改善。首先學校老師應(yīng)該意識到跨文化交際對英語教學的重要性，改變自身的觀念，明確自身的教學目的。其次學校應(yīng)該對英語教學課程的設(shè)置進行改善，多增加一些跨文化交際訓(xùn)練的英語課程，合理的安排英語教學內(nèi)容。最后學校和老師應(yīng)該對學生進行因材施教，根據(jù)學生不同的英語水平來進行指導(dǎo)，提高他們的英語交際能力，從而改善學校的跨文化交際英語教學理論體系。

2.對學校英語教學的師資力量進行優(yōu)化。學生的跨文化英語交際能力嚴重不足的原因之一是嚴重缺乏多文化師資力量，因此學校應(yīng)該采取積極措施來改變這一現(xiàn)象。首先在對跨文化英語教師進行招聘的時候，應(yīng)該選擇那些有出國經(jīng)驗的，對國外的文化背景比較了解的英語老師。同時也可以招聘一些外教進行英語教學。其次學校也應(yīng)該對本校的在崗的英語老師進行定期培訓(xùn)，不斷提高他們的自身文化理論，同時也提升他們的跨文化教學英語能力。學校也可以利用寒暑假的時間，挑選一些英語老師到國外的學校進行進修學習，學習他們先進的教學理論，提升他們的教學能力。

3.運用多媒體教學設(shè)備。隨著社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育行業(yè)的教學設(shè)備也在不斷發(fā)展中，學生在學習英語的時候可以運用多媒體技術(shù)進行學習。例如電視、電腦、手機、電影等。學生可以從這些應(yīng)用設(shè)備中了解更多的文化形式。

4.改善學生的寫作思維方式，培養(yǎng)學生獨立自主的能力。我國的學生在進行英語寫作的時候，由于受到本國語言的影響，因此在用英語進行表達的時候更為中式化。所以學生在進行英語寫作的時候一定要體會中西思維方式的不同，盡量使用西方的思維方法來進行寫作，從而提高學生的英語寫作能力和表達能力。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各國之間的經(jīng)濟文化交流也越來越頻繁，因此我們應(yīng)該重視跨文化交際在英語教學中起到的積極作用。對跨文化交際視角改進英語教學模式中出現(xiàn)的問題進行分析，根據(jù)學校和學生以及社會的發(fā)展要求進行英語教學模式的改進，提高老師的跨文化交際意識，完善健全學校英語教學模式中的跨文化交際理論體系，優(yōu)化學校的師資力量，不斷提高學生的英語實際交際能力。

參考文獻：

[1]王瑛.基于跨文化交際的大學英語教學模式研究[J].山西農(nóng)經(jīng)， 2016（09）：119.