淺談利用以語音為突破口改善中職英語教學的實踐

【摘要】進入21世紀以來，隨著國家一系列大力發(fā)展職業(yè)教育綱領性文件的出臺，我國的職業(yè)教育也得到了迅速發(fā)展。英語作為中等職業(yè)教育中的一門重要的公共必修課程，對學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力以及今后的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的作用。但是我們的中職英語教學現(xiàn)狀卻是不容樂觀，很多學生的英語學習存在困難，缺乏興趣。如何改變這種現(xiàn)狀？本人通過從英語語音教學入手，結(jié)合教學實踐，提出一些建議和對策，解決學生對英語學習興趣不高，聽力聽不懂，口語不敢說，單詞記不住的一些實際問題，從而切實提高中職學生的的英語水平和能力，增強他們的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中職學生；英語語音；教學；改進措施

【作者簡介】梁書蘭（1981- ），女，漢族，山東禹城人，德州科技職業(yè)學院，碩士，講師，研究方向：英語教學。

一、中職中專學生英語學習現(xiàn)狀分析

1.基礎差，底子薄。中職生總體文化水平的下降，很多學習優(yōu)秀的學生升入了高中，考不上高中的學生升入了中職中專，造成整體學業(yè)成績較低，而其中學生的英語一般基礎比較差，突出反映在英語知識的欠缺，很多簡單的單詞不認識，不會讀；看不懂文章；聽不懂對話；不會用英語進行交流，英語課變成睡覺課。

2.學習上存在心理障礙。中職學生對英語學習認識上存在一定的偏差，心理上存在著這樣或那樣的障礙；對英語沒興趣，不愿意學英語，相當一部分學生放棄了英語學習，教學效果大打折扣，而枯燥的英語教學環(huán)境以及傳統(tǒng)的灌輸教學方式等問題使得學生從心理上懼怕甚至討厭英語學習，這種現(xiàn)象嚴重地影響了職業(yè)教育中英語的教學質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)水平。

3.學習目標不明確，沒有學習的動力。升入中職學校以后，很多學生沒有了升學的壓力，身心放松，也沒有了學習的動力，也沒有了明確的學習目標。很多學生認為英語對自己以后就業(yè)關(guān)系不大，以后也很少有機會用到英語所以缺乏學習英語學習的動力和目標。

二、英語語音教學的重要意義

語音是語言存在的物質(zhì)基礎，英語語音教學才是英語教學的起點。語音是英語學習的基石， 作為語言結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分， 語音是口頭交際的物質(zhì)基礎， 也是語言教學的出發(fā)點。所以學習語言必先從語音開始，不具備語音的能力就無法用英語進行交際活動，在我們的語言交際活動中，正確的語音語調(diào)是人們有效溝通和交流的前提。然而我國英語語音教學至今仍然是最薄弱的環(huán)節(jié)。

我們通過自己的教學實踐發(fā)現(xiàn)很多中職學生單詞記憶困難、聽力聽不懂、不敢開口說英語，要改變這種中職學生英語學習困難的狀況，筆者認為要從學好英語語音入手，把英語語音教學改革作為中職學生英語學習的突破口。發(fā)不好音，發(fā)不準音就會單詞記憶困難，發(fā)音不準確就會聽不懂英語聽力，也讀不好課文，造成一系列的英語學習障礙。學生就會失去學習英語的興趣和信心，甚至導致最后放棄英語學習的后果。因此，對學習英語的人來說，語音過關(guān)是關(guān)鍵的一步。

三、重視英語語音的學習，突破中職學生英語學習困難

1.確定語音教學目標，提高語音教學的地位。語音教學也包含很多的內(nèi)容，那么我們從眾多的內(nèi)容中如何選取教學內(nèi)容，來促進我們的英語教學和學生的學習，通過研討，我們結(jié)合中小學的新課程標準先確定中職英語教學的幾個學習目標：（1）正確認讀國際音標48個音素；（2）根據(jù)國際音標準確拼讀單詞；（3）掌握單詞重音、連讀、弱讀、失去爆破等基本技巧；（4）掌握基本的英語語調(diào)技巧；（5）使用正確的語音、語調(diào)模仿朗讀英語句子和課文。

2.通過對學生調(diào)查和訪談，重新整合語音的教學內(nèi)容。通過對學生的調(diào)查和訪談，學生非常迫切的愿意學習英語的音標知識和單詞拼讀的知識。因此在教學內(nèi)容上，不在局限于教材的語音知識安排，而是多方面搜集網(wǎng)上的資料和研讀語音教學的專著，把一些實用性較強的資料和視頻進行梳理，通過集體備課，按照教學目標和中職學生的實際的英語水平，編寫語音教學的教案。

3.讓學生開口說英語。在英語學習中，很多學生有害羞、畏難的心理，不愿意上課回答問題和表現(xiàn)自己。在這種情況下，教師要創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂環(huán)境，要多多對學生進行鼓勵和指導，而不是盲目的、嚴厲的指責。讓學生敢于開口，樂于開口。只有學生“開口”，才能加強語音學習，提高語音能力。

4.外教來助力語音教學。我國著名語言學家胡仕鱗先生所說：“外籍教師加入國內(nèi)教學隊伍后所起的作用如同催化劑一般，為原本的教學注入了相當?shù)幕盍Γ瑤碚Z言的同時還帶來了文化，輕松熟練的為中國學生講授他們的母語，這種得天獨厚的語言條件是中國教師無法比擬的”。我國學生是在漢語單一語種的環(huán)境中學生英語的，在外教課上，學生可以聽到純正地道的英語，克服漢語的干擾，形成良好的語言的習慣，也可以形成英語思維習慣。在課堂中的英語連讀、弱讀和語音語調(diào)教學實踐中，我們充分發(fā)揮外教老師的作用，由外教老師給學生們親自示范發(fā)音，讓學生感受到地道的英語，學生們學習英語語音也熱情高漲，和外教積極配合，取得了比較好的課堂效果。

四、總結(jié)

通過一個學期的語音教學實踐，學生的語音知識和能力得到了提高，這證明通過語音教學來突破中職學生英語學習困難是可行的，通過語音學習，學生能夠?qū)W會音標，自己來拼讀單詞，有利于單詞記憶，提高了學生的詞匯量。同時語音教學也是促進了英語聽力和口語的提高，增強了學生的自信心，激發(fā)了學生的學習興趣。英語水平的提高是個循序漸進的過程，我們還需要不斷的探索和努力。

參考文獻：

[1]王艷敏.淺談小學英語語音教學[J].教育教學論壇，2014（22）：3-5.