翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用

【摘要】英語是二十一世紀必備的基本技能，對大學生的學習及今后的發展意義重大。現代社會，隨著信息技術的發展，信息技術手段巧妙融合進課堂教學活動中，從而轉變了傳統的教學方式，為課堂教學增添活力。出于綜合型人才培養的需求，我國的教育改革力度不斷加強，計算機信息技術應用于英語課堂教學，形成的翻轉課堂教學模式為教學工作的發展帶來了新的契機。文章結合教學經驗，淺談翻轉課堂極其在大學英語教學中的應用。

【關鍵詞】翻轉課堂；大學英語教學；英語教學

【作者簡介】邱泳惠，賀州學院。

翻轉課堂是一種區別于傳統課堂的教學方法。教師在課前利用信息技術，將學習主題的重、難點制作成視頻資料，學生通過視頻資料進行自主學習，并可以在線開展測試。上課之后，學生或以小組合作方式，或圍繞重、難點問題為載體，與教師一起完成對知識點的學習、分享和研究。翻轉課堂的教學成效良好，而學生在課前的自主投入與參與，極大提高了其課堂學習的主觀能動性，化被動學習為自主探究、思考，進而切實提高學習效果。

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。激發并持續學生的學習興趣，對于教學工作的開展至為關鍵。學生擁有濃厚的學習興趣，其積極性才能得以體現。上課時注意力更加集中，能與教師發生良好的互動，并在教師的引導下循序漸進的進入教學主題之內。英語屬于人文學科，學習過程需要不斷的積累與記憶，而較為枯燥的聽、說、讀、寫，對于活潑好動的學生群體而言較難堅持。日常生活中，缺乏語言環境，也在客觀上導致英語學習阻力加大。基于此，要有效激發出學生的學習興趣，需要教師在結合學生實際情況的基礎上，因地制宜的設置出豐富有趣的教學視頻。以視頻學習資料的豐富性、聯想性、趣味性，讓學生樂于觀看，并在其中巧妙加以引導，緊扣學習主題，在學習的過程中增強快樂元素。Forewarned is forearmed.充足的準備是有的放矢教學的起始。教學過程中，教師可結合時事新聞、名人軼事、聯想發散等方式作為制作學習視頻的切入點。比如說，在教學英語四級詞匯：abandon/actress/abundant時，可將其連串在一起：流浪貓在被人丟棄（abandon）后，被一名女演員收留（actress）了，被給饑餓的流浪貓許多（abundant）東西吃。這樣饒有趣味的串聯，既能加深學生的學習印象，使其愉快的投入于學習過程中。

二、凸顯學生的教學主體地位

現代教育，要求凸顯學生的教學主體地位，讓學生意識并感受到自己是課堂學習的“主人”；作為教學工作者，應摒棄傳統守舊的理念，轉變為學生學習過程中的組織者和參與者，以引導的形式有序的開展教學工作。翻轉課堂的應用，很大程度即體現在課堂開展的主體關系方面。學生在觀看了學習資料后，對于不理解的地方，教師應鼓勵其大膽的提出來，而不是以“等待”的被動狀態學習。事實上，成功的課堂教學，并不在于教師向學生傳授了多少知識點，而是學生在有效的學習時間內，吸收、理解并掌握了多少知識。為此，在教學的過程中，教師應重視學生課前學習的反饋，圍繞具體的“問題”載體，針對性的引導學生解決問題，為學生指點迷津，使其茅塞頓開。翻轉課堂需要良好的課堂氛圍，在輕松、愉快的氛圍下，讓學生受到感染，從而興趣昂揚的投入于學習過程中。互動是活躍課堂氛圍的有效形式，不僅能有效凸顯學生的教學主體地位，還能激發學生思考，發散思維。大學生個性多元，思維敏捷而熱情洋溢，在互動的過程中，教師可利用教學主題，引導學生以競爭的形式開展學習。借助于信息技術的便捷性，英語課堂也可變得豐富多彩，以視頻、聲樂、圖片、文本、動漫等多種表現形式，增強學生的感官感受，讓英語學習不再枯燥單調。

三、教學情景實現知識的牽引與運用

翻轉課堂可利用信息技術的資源豐富性，以及其表現形式的多樣性構建教學情景。引導學生由“情”入“景”，因“景”生“情”，在情景中感受英語的魅力所在，開闊眼界，增廣見聞，強化知識的遷移、運用，從而提高學生的英語素養。不言而喻，學習需要情感的融入，倘若學生對英語學習抱有抵觸、厭倦的消極心理，則教學過程無疑事倍功半，效率低下。大學英語在翻轉課堂模式下，教師可根據其教學主題的廣泛性，讓學生感受到英語學習的廣博。比如說，在教學“Online travel”這一教學主題時，即可信馬由韁的讓學生各抒己見，暢談世界各地的風景名勝和人文景觀。對遠方的期冀與好奇，對大多數人而言都極具吸引力，在談論的過程中，思緒隨之起伏，即能有效帶動學生心理動態的變化，從而轉化為教學主題的研究與探索。對于活動性的教學，教師可在教學內容的基礎上進行升華，依循大學生好動的特性，安排實踐活動，讓課堂“動”起來。這類的教學活動有唱歌、情景對話、小品表演、講故事，甚至講笑話等等。讓學生在實踐的過程中運用英語，練習英語，在潛移默化的過程中，逐漸提高學生對英語知識的學習能力。

四、結語

親其師而信其道。和諧的師生關系，對于教學活動的開展十分有益。為此，英語教學過程中，教師應關愛學生，多與學生溝通交流。學會站在學生的角度思考，從而全面而深入的掌握學生的思想動態，為教學活動的開展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]李巖.翻轉課堂輔助大學英語口語教學策略研究[J].中國校外教育，2017，2（3）：92-92.

[2]唐斯思.慕課與微課相結合的翻轉課堂在大學英語教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016，11（5）：13-13.