關于大學英語教學改革與跨文化交際能力培養策略探析

【摘要】隨著經濟全球一體化進程的加快，對英語專業人才的需求也越來越大。基于人才需求，加強學生跨文化交際能力的培養已成為當前大學英語教學的重要目標。在大學英語教學中，教育工作者要把中外文化與英語教學有機結合起來，培養學生的文化意識，有針對性地提升學生的跨文化交際能力，進而為現代社會培養專業的英語人才。本文就大學英語教學改革與跨文化交際能力培養策略作了相關分析。

【關鍵詞】大學英語；跨文化交際能力；培養策略

【作者簡介】孫艷波（1988- ），女，山西大同人，山西農業大學信息學院，教師，研究方向：語言學。

引言

語言學習是建立在語言文化的基礎上的，如果不了解語言文化，就會影響到語言的正確溝通與交流。英語作為一門外語，基于當前經濟形勢來看，英語的作用也越來越突出，加大英語專業人才的培養刻不容緩。但是，就當前大學英語教學來看，英語教學依然在沿襲傳統教學方法，偏重純理論和形式語言的教學，忽略了文化因素，不重視學生交際能力的培養，在這樣的教學環境下所培養出來的英語人才與當今社會所需存在較大出入。英語的應用性非常強，基于當代社會發展對人才的需要，大學英語教學改革刻不容緩。在大學英語教學中，教師要革新觀念和方法，結合當前形勢，強化學生跨文化交際能力的培養，進而為現代社會培養出更多的專業人才。

一、大學英語教學改革的必要性分析

受應試教育的影響，我國大學英語教學主要還是以語言知識點為主，學生學習英語的主要目的是應付考試，忽略了學生的應用、交際能力的培養，尤其是跨文化交際能力的培養，在傳統教學模式下所培養出來的人才無法滿足社會發展的需要。現階段，我國對外交流、合作越來越頻繁，在對外合作、交流的過程中，英語的作用是巨大的。基于社會發展對英語人才的需求，英語教學改革勢在必行。在大學英語教學中，要結合時代背景，革新大學英語教材，創新英語教學方法，改革英語教學目標，在強化英語基礎知識教育的同時，強化學生英語能力和技能的培養，從而提升學生的英語應用水平，讓學生真正會用英語。

二、大學英語教學改革措施

1.教材的改革。教材是教學的工具，同時也是學生學習的主要參考。現階段來看，大學英語教學所使用的教材存在一定的不合理性，現用的教材主要是以應付四、六級英語考試，英語教材中的跨文化交際內容非常少，如果高校繼續使用這樣的教材，勢必會影響到學生英語能力的發展與培養。基于現代社會發展對英語人才的需求，革新大學英語教材尤為重要。教育工作者在編寫英語教材時，要結合時代背景，提高教材的先進性、科學性，增加跨文化交際內容，合理安排聽、說、讀、寫的比例，進而有針對性地開展英語教學，培養學生的英語能力和技能。

2.教學目標的改革。當下，大學英語教學不僅僅是語言教學，同時也包含了文化教學。對于學生而言，要想讓學生會用英語，會講英語，就必須讓學生對英語文化有一定的了解，只有了解了英語文化，學生才會正確地使用英語交流、溝通。因此，在大學英語教學改革中，教育工作者必須革新教學目標。結合時代發展對人才的需要，明確大學英語教學目標，不僅要重視英語語言知識和應用技能的培養，同時還要關注學生英語綜合應用能力的培養，包括聽、說、讀、寫能力，使學生在今后的交往中能夠準確使用英語交流。

3.教學方法的改革。在大學英語教學中，教學的有效性很大程度上取決于教學方法。有效的教學方法，可以調動學生的學習積極性和主動性，引導學生去主動學習，從而培養學生的英語能力和技能。隨著大學英語教學改革的深入，傳統的教學方法已經不適合大學英語教學的需要，而要想實現高效英語教學，革新教學方法尤為重要。情境教學、探究式教學、多媒體教學等方法已經得到了普及，教師在大學英語教學中，可以采取這些教學方法來培養學生的能力，促進英語教學目標的實現。以情景教學為例，在一篇有關問路的對話課文中，教師可以讓學生進行角色扮演，讓課文重現課堂，通過這種角色扮演來培養學生的英語交際能力，讓學生敢說英語、會說英語，進而培養學生的英語學習興趣，促使學生去主動學習。

4.教師知識結構的改革。教師作為教學工作的組織者、實施者，教師能力水平的高低直接影響著教學質量。基于跨文化角度來看，現有教師的知識結構存在一定的不足之處，教師的知識結構比較單一，要么傾向于英語文化，要么傾向于漢語文化，在這種知識結構下，會束縛學生跨文化交際能力的發展。因此，要想提高大學英語教學質量，促進大學英語教學目標的實現，教師知識結構的完善尤為重要。一方面，要引進專業的外教，壯大英語教師隊伍；另一方面，組織教師學習、培訓，提升教師的跨文化意識和跨文化教學能力。作為教師，更要不斷學習，儲備足夠的英漢兩種語言的文化知識，并深入研究中外語言文化差異，結合中外文化差異來引導學生學習英語，從而提高學生的語言文化敏感性。

5.教學評價的優化。教學評價是教學的重要環節，科學、有效的教學評價有利于教學工作的優化和完善。在大學英語教學改革中，強化學生跨文化交際能力的培養已成為大學英語教學的重要目標，而要想實現這一目標，教育工作者應做好教學評價工作。在教學評價中，既要重視學生英語基礎知識的考核，同時也要注重學生聽、說、讀、寫能力的評價，同時用現場模擬的方式來檢測學生的跨文化交際能力，從而有針對性地指導學生學習。

三、跨文化交際能力培養的必要性

自我國加入世界貿易組織以來，我國與世界各國的交流與合作也日漸頻繁。在對外合作與交流中，語言障礙是一大問題，由于中外不同的文化背景，使得人們的價值觀、語言思維方式、語言表達習慣也存在一定的差異，這種差異會影響到跨文化交際，容易出現文化沖突。而要想避免文化沖突，就必須加強跨文化交際能力的培養。現階段，國際合作對國際化人才需求也越來越大，在這種國際形勢下，高校作為人才培養的要求，就必須貫徹落實跨文化交際能力的培養。在大學英語教學中，教育工作者要認識到時代發展要求，加強學生跨文化交際能力的培養，不斷提升學生的跨文化交際能力，進而為我國經濟發展培養更多的專業性國際化人才。

四、大學英語教學中跨文化交際能力培養策略

跨文化交際能力是指跨文化交際語境中，交際者得體、有效的交際行為能力。對于學生而言，跨文化交際能力是其應掌握的一項技能。對于英語這門語言而言，跨文化交際能力的培養是大學英語教學的重要目標，而要想實現這一目標，提升學生的跨文化交際能力，教育工作者就必須有針對性地開展教學，讓學生學會用英語交流。

1.加強語言文化背景的學習。語言的學習離不開語言文化，只有對語言文化有了一定的了解，學生在學習語言的時候，才能更加有效和快捷。英語作為一門國際通用語言，由于語言文化存在差異，一定程度上影響到了學生跨文化交際能力的培養。針對語言文化差異，教師在大學英語教學時，要引導學生學習語言文化背景，讓學生對英語文化有充分的了解，進而避免學生在英語交流中因文化差異而造成跨文化交際障礙的發生。在大學英語教學中，教師可以借助多媒體，對教學內容進行補充和延伸，讓學生學習到教材上沒有的知識，提升學生的文化觀念，從而讓學生準確地使用英語交流。

2.加強實踐。英語的應用性非常強，單純進行英語基礎知識的教習是遠遠不夠的。基于跨文化交際能力培養的需要，教師在大學英語教學中，不僅要重視英語基礎知識的掌握，同時還要引導參與實踐，讓學生在實踐的過程中提升英語交際能力。如教師在課堂上，可以結合課文內容，讓學生將課文中的情景對話重現課堂，讓學生有機會說英語。再如，教師可以舉辦英語演講比賽、英語辯論賽，通過這些英語活動，提升學生的英語能力。另外，教師還可以借助多媒體手段，為學生提供英語交際平臺，讓學生與純正的外國人交流，在不斷的交流過程中提升學生的交際能力。

3.樹立正確的跨文化交際觀。就我國當前大學英語教學來看，教師忽略了跨文化交際這一層面的教學，依然以機械式的方式向學生灌輸語言知識點，不重視跨文化交際能力的培養。對于當代學生而言，漢語是母語，他們已經形成了固定的語言思維方式和表達習性，在英語交流的時候很容易出現“中國式”英語，從而影響到英語語言的正常交流。而要想培養學生的跨文化交際能力，教師在教學過程中應當引導樹立正確的跨文化交際觀，提高學生對跨文化交際的認識。如在大學英語教學中，教師可以采取中外文化對比的方法，增強學生的跨文化交際意識。如“Good morning， teacher.”，針對學生的這一稱謂習慣，教師可以向學生說明，英語中，教師只是作為一種職業，不能作稱呼用。英語國家中，男教師習慣用Sir/Mr，女教師被稱作Miss/Mrs/Madam。再結合中國文化，受傳統思想的影響，教師不僅是一種職業，更是對教師的尊重，所以，在中國，人們習慣用工作頭銜來稱謂別人，如張老師、陳校長、李局長等。通過這一比較，讓學生在以后的英語交流中避免錯用現象的發生。

針對“brother”這一單詞，在中國通過培養學生的文化比較意識促其樹立跨文化交際觀，從而提高學生的跨文化交際能力。在英語課堂上，教師應適當穿插有關國家的文化背景知識，諸如這些國家的宗教信仰、風俗習慣、生活方式及風土人情等等。要讓學生進一步明確中國與英語國家的文化差異，避免交際的失敗。

五、結語

綜上，基于時代發展的需要，大學英語教學改革具有緊迫性。大學英語教學在培養英語人才中起著重要的作用，而要想培養出社會發展所需的人才，就必須革新大學英語教材，創新教學方法，革新教學目標，有針對性地培養學生的英語能力。在大學英語教學改革中，跨文化交際能力的培養是一個重要目標，而要想培養學生的跨文化交際能力，教師就必須積極引導學生樹立跨文化交際意識，促使學生主動地去學習中外文化。同時，要采取行之有效的手段，有目的地提高學生的跨文化交際能力。

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