慕課背景下大學英語教學改革的問題及對策

【摘要】慕課是“互聯網+教育”的新型在線開放的課程，它的對象是面向全體可以網上在線學習的人，具有規模大、人與人之間互動性強的特點。慕課教學模式的到來，一方面為大學英語教學帶來了各種挑戰，一方面又對大學英語教學的改革起到了推進作用，本文就慕課下大學英語教學改革面臨的問題以及對策進行探討，提出一種“課堂+慕課”的新型英語教學模式，為學生帶來更加有效的英語學習方式。

【關鍵詞】慕課；大學英語；挑戰

【作者簡介】楊孟，徐州工程學院，講師，研究方向：英語教學法。

慕課作為一種新型的教學方式，一方面借助信息技術，為學生提供更多學習知識與學習資源，有利于學生綜合能來的培養和提升，為學生學習英語帶來了一定程度的幫助，另一方面，慕課的出現，也為大學英語教學改革帶來了挑戰。

一、慕課背景下，大學英語教學改革面臨的問題

1.慕課對傳統的英語教學模式帶來了挑戰。目前英語教學順應大學英語教學的要求，走通用英語教學道路，難以滿足不同英語層次學生的需求。對于英語專業的學生，社會對他們的英語能力要求越來越高，但是英語課程的設置并沒有順應社會的需求，仍然是以前通用英語閱讀、翻譯為主，聽說、綜合課成安排少。對于非英語專業的學生來說，高校一般就沒有針對性，對他們實行大班授課制，無法將學生的專業與相關的英語學習結合起來。而慕課背景下的英語教學，實行的是大學英語在線開放教學，有各種 類型的英語學習，學生可以根據自己的需求選擇自己合適或者感興趣的英語進行學習。網絡條件下的英語教學打破了傳統的英語教學，使學生能夠借助網上提供的豐富教學資源進行自主學習，可以根據自己的實際情況任意添加聽力、閱讀、翻譯等課程，構建了多元化的、有針對性的、豐富的英語教學課堂。

2.慕課對教師的教學技能帶來挑戰。傳統的英語教學就是教師根據教材內容進行知識的講解，借助一定的多媒體技術為學生播放英語視頻、音頻、圖片達到形象教學。就這種教學方式來說，需要教師具備極強的英語專業知識、英語素養以及教學技能的共同輔助的，但是對信息技術的應用要求不高。但是慕課背景下，因為需要更多的利用計算機，接觸更多網絡方面的東西，所以需要教師還要擁有較高的信息技術，比如對視頻的拍攝，后期的剪輯，制作高質量課件。另外由于慕課背景下的教學資源豐富，為滿足學生的不同需求，開展不同的教學活動，使得慕課背景下的大學英語老師需要具備更加廣泛的文學知識，全面收集更多的英語信息，以便能夠在網絡上建設更加優質的網絡課程供學生學習。

3.慕課對傳統的教學方式帶來挑戰。傳統的教學模式就是教師以教學大綱和教材內容為依據，這樣的教學模式往往只能使學生通過課堂時間進行學習，英語知識的傳授受到時間、地點的限制。慕課背景下的英語學習，以學生網上進行聽課、練習進行，它的學習時間、地點不受限制，最關鍵是，慕課下的英語授課，是學生作為學習的主體，決定自己想要學什么以及學習的方式。但是慕課教學將教學視頻縮短為十分鐘之內的微視頻，這就要求教師能夠清晰的了解每堂課的課程重點，并且在盡量時間內講完。慕課下，傳統教學模式與慕課教學模式均受到一定的挑戰。

二、慕課背景下，大學英語教學改革的對策

1.慕課教學模式與傳統教學結合。慕課教學模式覺有開放性強，針對性強，資源多等優勢，但是因為慕課本身還是會受一些條件，如學生素質不夠、教學條件不夠完善等的影響，不能作為摒棄傳統教學成為單一的英語教學課程，只有將兩者有機結合，才能構建完美英語教學課程。教師可以利用慕課資源豐富書本中的知識，拓寬學生知識面，以學生的興趣為前提，開展教學，滿足學生的學習需求。

根據慕課的網上視頻授課模式，教師設計出滿足課堂教學要求以及學生實際學習情況的是視頻，大概一個小視頻在八分鐘左右。在視頻 中插入一定的測試，等到視頻播放結束后，教師組織學生根據視頻進行問題回答，使學生回歸課本，引導學生思考學習，完成一節課的教學任務。

2.提高教師教學技能，豐富教學課程。英語本身就是一個豐富的學科，涵蓋的內容廣泛有趣，不僅僅就自身來說包含了英語詞匯、語法、英語短語、聽、讀、說等，結合其他學科，又可以融入更多精彩元素，衍生出旅游英語、商務英語、酒店英語等。因此，慕課背景下的英語教學，需要學校和教師結合學生的專業以及實際英語學習情況，確定課程的目標和課程的標準，開設合理的英語慕課課程。就慕課與傳統英語相比看，視頻教學不能超過十分鐘，只有學生通過學習，完成了相應的練習才能接著學習下面的課程內容，這就給看了制作視頻課程的教師帶來了更高的挑戰，教師要結合課程的要求，合理安排知識點講解，秉承由易到難的原則，循序漸進。教師需要全面了解大學課程，在結合其他拓展資料，例如英語音樂、英語新聞、英語電影等，進行慕課的視頻制作。視頻的拍攝制作是很重要的一點，它的清晰度、拍攝角度以及視頻質量都是學生比較注重的因素，慕課視頻的制作需要與學校相關部門想聯系，例如藝設部門，對英語教師進行技術指導，制作出更加精美又突出重點的視頻，提高教師的教學技能。

3.慕課教學為學生提供了新的學習方式。大學英語需要掌握的知識多，課程安排緊，傳統英語教學還是地點、時間的限制，慕課擺脫這些束縛，為學生帶來一種新的學習方式。學生借助慕課微視頻，可以進行英語知識先學習，等到開展英語課堂的時候，學生就能進行疑問的解答，知識的補充，使課堂上的每一分鐘教學都能充滿意義。另外課堂結束后，學生也可以登錄慕課平臺，進行知識的鞏固，以及搜索自己喜歡的英語素材來看。學生在慕課網站coursera上觀看學習視頻后還會做一些互動練習，進行小測試，學習者之間進行主觀題打分，使學生明白自身的英語不足點，與其他學生進行互動交流，互相學習。

4.大學英語教師需要改變自己的教學角色。在慕課背景下，大學的英語資源更加豐富，教學內容和教學方式都是多種多樣的，這樣的教學背景下，僅憑教師傳授學生知識，是遠遠不夠的，教師要將自己從一個單純的知識傳授者變為學生學習知識的引導者和支持者。因為慕課背景下，對教師具備更高的要求，教師作為一個學習者，首先要做的就是進行不斷自我完善，豐富教學知識，掌握慕課背景下的教學技能。由于慕課教學內容豐富，教師除了自身專業知識需要進行加強學習之外，也要對與學生鞋相關的知識進行全面了解，學習多種類型的英語。然后教師得根據學生在英語方面的表現，設置合理的以英語問題，對于慕課視頻的制作，要想達到既短又精的效果，學校應該對教師進行培訓，聘請專業老師對他們進行專業的指導培訓，提高視頻制作的能力。最后，慕課背景下，英語教師與其他備課老師、設計教師、科研教師都聯系起來，互相幫助，取長補短。

三、結語

在慕課興起的條件下，傳統的大學英語教學模式、教學方式以及教師的教學技能都迎來了挑戰，大學英語教學需要在慕課背景下進行改革。改革下的大學英語教學應該是慕課教學模式與傳統教學相結合的新型教學模式，為了適應這種新型教學模式，教師不斷加強自身知識與能力，懂得轉換自己的角色，在不同的場合扮演不同的角色，哪怕是學生，哪怕是新手，哪怕是教師。總而言之，慕課下的英語教學改革需要學校、教師學生共同努力。

參考文獻：

[1]鐘雪.慕課對普通高校大學英語通識教育的挑戰及應對策略[J].軟件導刊，2014，13（11）：191-193.

[2]劉海舟，李濤安.基于慕課的大學英語翻轉課堂教學模式研究[J].考試周刊，2014，（69）：93-94.

[3]錢敏娟.慕課課程模式下ESP發展新機遇[J].海外英語，2014（7）： 19-21.