淺談中職語文課程定位與實現(xiàn)途徑

范玉紅

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會的不斷進步，經(jīng)濟全球化的影響已經(jīng)蔓延到各行行業(yè)，社會主義新時代對應(yīng)用技術(shù)人才的要求已經(jīng)不僅僅是技術(shù)，而且在不遠的未來中職學(xué)生必將面臨用人單位更高、更嚴的要求。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能之外，應(yīng)當(dāng)重新思考中職語文課程的定位，樹立全新的教育理念，挖掘中職語文課程的價值，體現(xiàn)語文德育功能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，強調(diào)以使用價值為導(dǎo)向。本文結(jié)合社會需求及教學(xué)經(jīng)驗，思考了中職語文在新時代下的課程定位，并探討其實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 課程定位

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，中職學(xué)生普遍輕視中職語文的學(xué)習(xí)，極端地認為學(xué)好專業(yè)就夠了。針對這種情況，我認為中職語文教師應(yīng)當(dāng)重新思考中職語文課程的定位，發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢，挖掘中職語文課程的價值，體現(xiàn)語文德育功能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，強調(diào)以使用價值為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，結(jié)合職業(yè)教育和中職生特點，挖掘?qū)W生潛力，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)全面的服務(wù)型、應(yīng)用型人才。與此同時，我們中職語文更應(yīng)該重新定位課程，改進教學(xué)方法，做到因材施教，教書育人，促進學(xué)生全面發(fā)展。[1]

一、強調(diào)實用價值

中職學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，加之語文學(xué)科與職業(yè)教育關(guān)聯(lián)性較低，實用性差，導(dǎo)致學(xué)生認為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)無足輕重，對語文的學(xué)習(xí)興趣寡淡。針對這種情況，語文教師應(yīng)打造實用導(dǎo)向的語文課堂，讓學(xué)生認識到語文知識的應(yīng)用價值，感受到語文的聽說讀寫能力是職業(yè)學(xué)習(xí)與未來繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本條件，更是生活中獲取信息、表達自我、學(xué)習(xí)知識的必備技能。這樣一來，不僅可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生對語文學(xué)科的看法，意識到語文學(xué)習(xí)的重要性，而且可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，從而促進語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，并為其他學(xué)科及未來職業(yè)發(fā)展、繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如教學(xué)擴展閱讀《成才要有文史知識》一課時，可以直接借助課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的基礎(chǔ)作用。然后，請學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系自己的專業(yè)及語文和其他文史知識，說說它們的相通之處，并思考為什么我們要學(xué)語文，教師可以針對不同答案進行解答，或引導(dǎo)或認同，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及每一位學(xué)生的性格，給出教師的學(xué)習(xí)建議。例如廣告專業(yè)要培養(yǎng)應(yīng)用文寫作及創(chuàng)新能力，計算機專業(yè)要培養(yǎng)邏輯歸納與推演能力，文秘專業(yè)要有扎實的文字功底，學(xué)前教育專業(yè)要擅長表達、發(fā)音準(zhǔn)確，旅游專業(yè)加強普通話學(xué)習(xí)與說和讀的能力以及歷史人文典故的擴展學(xué)習(xí)。如此一來，便可以因材施教，將語文知識有效聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)生專業(yè)，體現(xiàn)了中職語文教學(xué)的實用價值。

二、體現(xiàn)德育功能

語文教材中大量的人物與故事、偉大的精神與高尚的情感，使得語文學(xué)科有著獨特的優(yōu)勢，同樣也承擔(dān)著滲透德育功能的重要職能。因此，在日常教學(xué)當(dāng)中，中職語文教師要做到教書育人，不僅教授語文基礎(chǔ)知識與能力，而且更要重視德育滲透，深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德標(biāo)準(zhǔn)與科學(xué)的價值觀。

例如教學(xué)《尋找時傳祥》一課時，我采用了多媒體導(dǎo)入新課的方法，首先播放一系列勞模的故事小視頻，如時傳祥、王進喜、袁隆平等，通過對人物故事的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生講述自己堅持最久又對別人有益的事，用身邊的例子比如班委、生活委員、每天開鎖的同學(xué)等解釋什么是職業(yè)精神，用名人的事例引導(dǎo)學(xué)生感受敬業(yè)精神、匠人精神的可貴，同時培養(yǎng)為人民服務(wù)的意識。所以，在語文課堂上充分結(jié)合生活與學(xué)生專業(yè)，重視價值導(dǎo)向，將德育滲透到日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神及愛國主義精神。

三、培養(yǎng)審美情趣

美育或許不能直接為學(xué)生增加直接的技能，但健康的審美情趣、感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，帶給我們的不僅是美好的感受，更是學(xué)生未來提高生活質(zhì)量、感受幸福人生的必要條件，也是素質(zhì)教育對學(xué)生全面發(fā)展的要求。因此，在中職語文教育中，我們應(yīng)當(dāng)將美育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，感受語文的魅力。[2]

例如在教學(xué)《荷塘月色》這一課時，我先以音樂導(dǎo)入，請學(xué)生們閉眼傾聽，配樂朗讀散文，讓同學(xué)們感受文章的語言美與畫面美。再播放相關(guān)影像資料，介紹作者朱自清的背景及文中“荷塘”的背景，選取一些荷花、荷塘及月色相關(guān)圖片，與一般湖面及“死水”、“污水渠”等圖片對比播放，讓同學(xué)們只管感受荷塘月色的美麗平和，再選取一些各類花卉對比播放，引導(dǎo)學(xué)生選出自己最喜歡的花是哪一個，可以課下去了解它的生長環(huán)境、花語、代表意向、相關(guān)詩句作品，試著描寫它開花的樣子。這樣一來，不僅引導(dǎo)學(xué)生形成健康的審美情趣，而且促進學(xué)生的知識遷移與拓展，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，作為中職語文教師，認識到中職語文教學(xué)的重要地位，將中職語文教學(xué)與普高語文區(qū)別開來，做到因材施教，強調(diào)使用價值，打造適合中職生的語文課堂。不僅教書育人，還培養(yǎng)技能高超、品德高尚的人才，體現(xiàn)德育功能。重視全面發(fā)展，立足于重視學(xué)生發(fā)展及人生幸福，培養(yǎng)審美情趣，進而為學(xué)生健全的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

[1]麥端棠.論中職語文課程的定位[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（6）

[2]張愛妮.論中職語文課程的定位及改革策略[J].新課程學(xué)習(xí).2014（12）.