小學數學生活化教學的研究

李雪蓮

摘 要：生活是數學的源頭，二者之間有著極為密切的關系。這就需要教師在設計、組織教學的過程中要從學生的實際生活出發，為學生創設生活化的教學場景。隨著新課改的逐步推行，生活化教學方式已經成為了當前教育、教學的一大趨勢，也是促進教學質量提高的有效途徑。在課堂教學的各個環節，我們都可以采用生活化的教學方式。

關鍵詞：生活化教學 小學數學 教學方式

引言

數學教學的目的在于培養學生的邏輯思維能力，我們可以充分利用生活中的細節為同學們設置生活情景，或者我們還可以利用數學知識來改變我們的現實生活。小學數學的生活化教學是一種新的思維方式，我們只有順應社會要求，迎合孩子的思維習慣，引導學生們用數學知識去解決生活中的實際問題，才能啟發學生們的邏輯思維，從而為學生們學習數學打下一個良好的基礎。[1]

一、生活化教學法在小學數學教學中的應用意義

隨著教育改革的深入，生活化教學法開始進入小學數學課堂，為小學數學發展帶來了新鮮的血液和生機。生活化教學法是指教師在教學過程中，根據學科內容構建貼近學生生活的課堂，創設生活化、生動化的教學情境，讓學生身臨其境，促使其產生積極的情感體驗，提高他們對數學學習的樂趣。在小學數學教學中引入生活化教學法，使得教育來處和去處都歸于生活，提高了教育的實用性，也轉變了學生的學習態度，使其由以往的被動接受轉化為“我想學”、“我要學”、“我愛學”。[2]

二、小學數學生活化教學措施

1.課堂導入中實施生活化教學

在課堂教學過程中，導入是一個初始環節，它的效果直接影響了后面教學過程的實施效果。都說“良好的開端是成功的一半”，科學、有效的導入能夠在較短時間內吸引學生的注意力，使學生調動起全身的精神，以飽滿的狀態投入知識的學習中。由于小學生的年齡較小，活潑好動是他們的天性，因此，他們的精神很難集中到某一點上，就算集中了，所持續的時間也比較短。并且，小學生的思維能力較差，他們多是以形象思維為主，因此，我們必須采取一些不僅能夠激發學生興趣，還與他們的生活實際貼近的內容，以這些內容完成課題教學的導入，以生活化情境將學生的思維引導到學習中來。[3]

2.在模擬現實情境中鞏固新知

在教學活動中通過具體生活情境模擬演練，把講臺變舞臺，讓教師做導演，學生做演員，對于提高能力，鞏固數學知識和技能是非常有效的。如：在教學簡單統計時，我設置了如下的表演情境。金融危機后，汽車市場受到了很大的沖擊，假如你是汽車銷售商，公司派你去馬路邊做了一次調查，看看馬路邊車輛的情況（調查一下哪種車的私人擁有量較多，有廣闊的市場前景），然后播放一條主要街道車輛來往的情況（多媒體演示），請你用所學的統計知識，為公司出謀劃策。不經意間，學生的思維被激活，學習主動，在獲得知識的同時，各方面能力得到了提高。再如：在教學小數乘法后組織學生進行一次開發票競賽的實踐活動。首先組織學生進行討論“為什么開發票？”，有的說“為了方便顧客”；有的說“為了索賠”；有的說“為了記賬”；有的說“買家管理的需要”……然后組織學生進行開發票競賽，看誰算得準，填得好，經過這樣競賽實踐活動，讓學生明確了發票的作用，增強了他們理財意識。在這些模擬實境中，它用的是數學知識，解決的是實際問題，使學生充分感受到數學真有趣，生活中充滿了數學，數學就是生活。

3.注意讓學生進行數學綜合實踐

在小學數學教學的過程中，通過讓學生進行數學綜合實踐，能夠有效地提升學生對知識的理解和掌握能力，讓學生將所學知識和自己的生活更好的結合在一起。現代小學數學教學的過程中，教師要注意提升數學綜合實踐的有效性。傳統的教學過程中，數學綜合實踐課程的內容形式單一，缺少規范性和系統性是當前存在的最嚴重的問題。在現階段的小學數學綜合實踐課程當中，不管是上課方式，課程設計和項目內容的學習都缺少規范性。這就難讓學生們扮演到他們在現實生活所接觸到的角色，也就很難在學習實踐，培養綜合能力，和各科學領域得到一些自己的認知。也就是諸多這樣的問題，給小學數學綜合實踐課程的改革造成了很大的困難。在項目學習的課程進行當中，需要老師不斷開拓思維進行創新，多結合學生需求和實際教學效果，確立教學方向，根據改革方向制定學習內容。在小學數學教學的過程中，生活化教學模式也要求我們在實踐的時候盡可能的將所學知識和生活的實際情況聯系在一起。[4]

4.設置生活背景培養學生的數學意識

很多學生在掌握了數學知識后，對于一些數學知識的游戲可以開心的進行，我們可以利用每一個學生愛玩的天性，為學生們開展一些有關于數學的數字游戲，比如，我們可以將學生們進行分組讓學生們對于小組內的成員進行清點，然后隨機抽取一個小組內的成員喊數字，然后小組內成員可以根據喊到的數字進行站隊，這樣既可以考驗學生們的默契程度還可以讓學生們對于數字的印象更加深刻。我們還可以利用生活中我們常見的一些生活情景引入教學中，比如我們在上課的過程中，尤其是在給學生們講解圖形面積的時候，我們可以讓每一個學生都以一個小主人的身份計算一些家里的面積以及學校的操場面積，這樣可以讓很多學生都參與其中，而學生們也可以利用在課堂中學習到的知識進行計算，這樣不僅可以提高學生的計算能力，還可以讓學生們靈活的運用生活中的情景進行數學的學習和探討，這樣不僅可以培養學生們的數學意識還培養了學生們運用知識的能力。

結語

綜上所述，我們在小學數學教學中要積極引用生活化教學，這樣就可以使得學生在學習數學知識的時候更加用心，對于生活中所遇到的問題也可以運用數學思維去解決，這樣不僅可以提高學生的數學素養還可以使得小學生們意識到數學學習的重要性，這樣不僅可以使得學生們數學學習的積極性得到不斷地發展還使得學生動手操作能力得到全面的提升。生活化教學法在小學數學教學中的應用為數學課堂帶來了新的活力，教師在教學過程中，應根據教學內容和學生特點靈活采用該教學方法，以提高教學效率，培養學生學習數學的興趣。

參考文獻

[1]肖建英.生活化教學法在小學數學教學中的高效運用[J]. 新課程（小學），2016（3）：534.

[2]馬會平.源于生活高于生活———小學數學生活化若干問題簡析[J].出國與就業（就業版），2014（16）.

[3]熊覓.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[D]. 湖南師范大學，2013.

[4]陳仙娟.在解決問題背景下加強運算教學新探[J].福建教育，2015，（04）：51-52.