美化語文教學?提高教學效率

伍少堅

摘 要：真正有效的語文教學應該充分發掘語文教學的美感，讓學生在美的教學狀態下學習，讓學生在愉快歡樂輕松的心理狀態下聽課，是讓學生沒有沉重的心理壓力的學習，是在適度的壓力下把艱苦的學習轉化為每一個學生自覺自愿的學習行為。

關鍵詞：美化 教學 備課

如何美化我們的語文教學，從而使語文課堂教學的有效性得以提高，筆者在此從備課和講課兩個方面談一點自己的思考。

一、備課的美化

備課是語文教學的第一步，也是基礎的一步，備課工作不到家，教學就困難重重。備課的好壞直接決定著語文教學的質量，因此教學的藝術美感，首先應從備課開始。

1.發掘文本的美點

拿到文本，備課時僅僅對教材有了知識的掌握是不夠的，掌握教材的知識還需要從教學的需要出發，去研究哪些需要教，哪些不需要教，教什么怎么教。這些都是老師駕馭教材最基本的要求。而審美化備課，要求老師有一雙發現美的眼睛，用審美的眼光去發掘教材的各種美，并受到美的感染。關注教材的美點，其實就是關注文本的細節，徜徉在言語之途。例如教學《湖心亭看雪》，我們應著重讓學生去欣賞張岱筆下西湖雪景的白描之美。教學《秋天的懷念》我們應帶著學生去體會史鐵生母親對兒子的一種情感之美。發掘文本美點就是追求備課的高品位，就是追求教學的智慧；發掘美點更是提升教師教學智慧的必經之路。[1]

2.動情生形

語文是一門飛揚著作者情感和靈性的藝術。在語文的備課中，教師首先應動情，即在接觸教材、感知教材時不自覺的受到課文教材美的感染，產生了強烈的情感活動，與教材產生共鳴，與課文人物事件場景同悲同喜，這就是動情。這樣教師對教學產生了喜愛之情，同時通過豐富的想象，產生了鮮明的形象，這樣的備課就立體生動了。錢夢龍老師描繪過自己的備課：“我在備課的時候，首先考慮的不是自己怎么樣講文章，而是鼓勵學生自己讀文章。為此，每教一篇文章之前，我總要反反復復的讀，一直讀到確實品出了味兒來，才決定怎么去教。我發現只有自己對文章有了體會、有了感情，才能通過適當的引導，把學生讀文章的熱情也鼓起來。”例如：我在《我愛這土地》的備課過程中，首先被課文濃濃的愛國情所打動了，自己總會隨著沉郁的音樂深情的朗誦詩歌，讀到自己流淚，同時在自己的眼前似乎看到了國土淪喪、人民流離失所的場景。

二、講課的美化

美化的備課無疑為課堂之美奠定了基礎。語文教師最主要的教學活動是課堂教學，美化講課是備課情感的延續，是教學審美化的終極目標。

1.搭建情感的階梯

語文教學活動是一個系統，是由教師的教學活動和學生的學習活動組成的。審美化的課堂教學離不開老師與學生的和諧，即教師與學生活動的一致和協調。教師講的熱情，學生聽的熱情，這就是和諧。我想這其中離不開情感，語文課堂其實是老師、學生、作者情感交流的平臺。所以講課中應該搭建情感的階梯。《語文課程標準》指出，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，語文教學應注重學生情感的體驗。（1）注重課前溝通。奧地利著名心理學家布貝爾曾提醒：“在品格以及整個人的教育領域內只有一條途徑可接近學生，這就是與學生的溝通。”溝通是建立良好師生關系的基礎。在課前我常常同他們談談心，同他們一起背古詩，消除他們對我的緊張感，試著走進學生心中，讓他們覺得你是一個可親可敬的人。這樣在課上他們就敢和你進行交流、溝通，給你和學生之間注入了濃濃的情感，為審美化的教學奠定基礎。（2）創設情景，激發情感。有的專家指出，新課程的三維目標中，情感、態度、價值觀是第一位的。我很贊同這個觀點。因此，在教學七年級下冊的《安塞腰鼓》時，導入新課時，我播放了打腰鼓的影片，讓學生感受宏偉的畫面，鏗鏘的擊打聲，把他們帶入情景，通過聲情并茂的配樂范讀，再現文章的激昂有力的畫面，使學生有了朗讀的沖動。然后通過學生個性化朗讀，使學生情感得到升華。（3）平等對話、自主探究。新的語文課程標準提出：教師是學習活動的組織者和引導者。學生才是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，在課堂教學中，我們要珍視學生獨特的情感感受、體驗，營造平等對話的機會，讓學生的情感與老師、作者的情感碰撞，達成共鳴。如《黃河，母親河》的綜合性學習中，我就要求各小組自己進行搜集整理有關黃河歷史、地理、文學等方面的知識，組內探討黃河水污染的現狀和對策。這樣的小組交流無疑給平時沒機會發言的同學提供了一次很好的機會。在組里他們討論熱烈，無不把自己內心對黃河的感受訴說一番。在交流中，同學們各個言語流暢，獻計獻策，流露著對黃河的熱愛之情。

2.調控生成之美

講課是真正創造美的過程，是把備課設計的美麗藍圖變成實實在在的美的過程。布魯姆曾經說過：“人們無法預料到教學所產生的成果的全部范圍。”再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節。這就需要教師通過有效的調控來捕捉動態生成的“源頭活水”，從而創造出生成的美麗。例如錢夢龍老師教《故鄉》時，有這樣一個片段：

生：跳魚怎么會有青蛙似的兩只腳？

師：是啊，魚怎么會有腳？

生：有！

師：什么魚？

生：娃娃魚。

師：你真見多識廣！我想跳魚也有兩只腳。可是我沒見過，你們誰見過？

生：沒有。

師：可是閏土就知道，這說明什么？

生：閏土見多識廣，他“心里有無窮無盡的稀奇的事情，這是我的朋友所不知道的。”

面對學生提出的“跳魚怎么會有青蛙似的兩只腳”這個意外的問題，錢老師及時調整教學計劃，有效調控，既訓練了學生的思維，又強化了教學的中心，這就是生成創造的美。

語文是最美的，它用美的語言，塑造了許多栩栩如生的形象，表達了各種細膩的感情，給人以無數深思的哲理，美盡在語文之中。在新課程標準的指引下，我們的語文教師只要擁有睿智的雙眼、豐富細膩的情感、創造的激情，運用各種美的方法，定能讓美走進語文教學天地，讓學生真正熱愛語文，從而提高語文課堂教學的效率。

參考文獻

[1]宋其蕤.語文教學美學論[M].廣東教育出版社，2003年。