芻議如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

孫美玉

摘 要：良好的閱讀能力也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，但是在當(dāng)前初中教育發(fā)展形勢(shì)下，閱讀教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題和缺陷，有效解決這些問(wèn)題是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文在深入分析初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了提高閱讀教學(xué)有效性的基本策略。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文 閱讀教育 有效性

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的閱讀能力可以促進(jìn)學(xué)生更好的接受和理解語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，但是從當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，閱讀教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題也是制約學(xué)生閱讀水平提升的主要障礙[1]。因此，深入分析提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)原則與方向

1.以學(xué)生為閱讀教學(xué)主體

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，課堂教育主體是中學(xué)生，因此在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，改變傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的局面，只有這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，注重學(xué)生主觀體驗(yàn)，為有效提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)[2]。但是一直以來(lái)，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式，這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，并不適合初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生閱讀思維能力更是毫無(wú)益處。所以，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和設(shè)計(jì)，老師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，逐漸從學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中的參與者和引導(dǎo)者，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

2.以提升閱讀質(zhì)量為教學(xué)目標(biāo)

在初中語(yǔ)文閱讀教育實(shí)踐中，老師應(yīng)該遵循目標(biāo)性原則，以提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)[3]。也就是說(shuō)，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該具有相對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立培育學(xué)生閱讀思維的教育意識(shí)，并且將其貫穿到初中語(yǔ)文教育的全過(guò)程中，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)閱讀教學(xué)模式，解決影響學(xué)生閱讀思維能力提升過(guò)程中的主要問(wèn)題，為學(xué)生閱讀思維能力提升掃清障礙，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能使老師在教學(xué)過(guò)程中具有一定的針對(duì)性，所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀思維能力將起到十分積極的推動(dòng)作用，也能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好的接受和理解閱讀知識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的整體提升。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的主要策略

1.對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生閱讀思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的閱讀能力，老師應(yīng)該對(duì)閱讀教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向[4]。具體來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，盡量突出閱讀教學(xué)的趣味性，把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力貫穿到閱讀教學(xué)的全過(guò)程中。除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)閱讀教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)。

2.完善初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式陳舊也是影響閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視，及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式。在之前的教學(xué)過(guò)程中，考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的最大缺陷[5]。因此，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)改變這種評(píng)價(jià)形式，降低閱讀考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中所占的比重，將學(xué)生綜合能力，尤其是閱讀能力的考察納入到學(xué)生評(píng)價(jià)體系之中，重新制定完整的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)，培育和提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.采用生活化閱讀教學(xué)模式

根據(jù)初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，其中絕大部分知識(shí)都與實(shí)際生活具有十分密切的關(guān)系，因此在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，老師可以利用語(yǔ)文知識(shí)的這一特點(diǎn)，將生活化教學(xué)融入到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，解決學(xué)生理論知識(shí)與生活實(shí)際相互脫節(jié)的問(wèn)題，從而有效提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在講課過(guò)程中一直都只關(guān)注學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用并未給予足夠重視，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力也是綜合素質(zhì)提升過(guò)程中的關(guān)鍵因素，長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生就會(huì)只掌握理論知識(shí)，不懂實(shí)際應(yīng)用，這顯然不符合素質(zhì)教育的基本要求。所以，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，老師在講解新知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該深入挖掘其與生活實(shí)際的聯(lián)系，并且盡量運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或者常識(shí)來(lái)引出新知識(shí)，這樣能消除學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼，幫助學(xué)生更好的接受和理解語(yǔ)文知識(shí)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷探索和改進(jìn)閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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