在閱讀中培養學生的審美情趣

陳海梅

摘 要：隨著素質教育的逐漸深入，人們對于學生的素質教育越來越重視，學校對學生的教學也在不斷進行改革創新，以創新的教學模式，提高教學效率，提高學生的個人素養，而學生的審美情趣也是學生個人素養的一部分，對學生今后的學習和工作都有重要作用，因此也要加以重視培養。在小學語文閱讀中培養學生的審美情趣，要重視發揮出學生的主體作用，讓學生去感受語文閱讀中的美，從而實現對學生的有效教學。本文首先對小學生審美情趣培養的重要性進行簡單的闡述，然后重點對培養學生審美情趣在課內和課外閱讀中的教學整合策略進行分析，以供大家參考。

關鍵詞：閱讀 審美情趣 課內 課外 教學策略

在小學的語文教學中閱讀是教學中的重要部分，是對學生進行語言文字運用能力培養的重要基礎，教師在進行閱讀教學時，不僅要重視訓練學生的聽、說、讀、寫能力，更應該充分挖掘教材中的美感，抓住不同文體的特點，運用多種教學的手段，營造審美氛圍，培養學生高雅的審美情趣。[1]

一、小學生審美情趣培養的重要性。

《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。[2]

首先，小學生審美情趣培養有利于激發學生學習興趣，促進小學語文課堂教學的順利進行。語文課堂教學的主要任務除了要向學生傳授語文基礎知識，培養基本技能，還應該擔負著培養學生健康的審美情趣，通過對學生審美情趣的有效培養，可以激發學生的語文學習興趣，讓學生感受到語言文字中獨特的美，提高教學效率，促進語文教學的有效進行。

其次，小學生審美情趣培養有利于實現對學生素質能力的培養，審美情趣是培養學生獨特個性和提高道德修養的首要因素，良好的審美情趣有利于學生形成健全的人格，促進學生自身審美能力的提高，實現學生的健康成長。

二、課內語文閱讀如何培養審美情趣。

1.在閱讀中播放與文章相應匹配的音樂讓學生體驗美

在小學語文教學中，通過在閱讀中播放與課文相匹配的音樂進行輔助，讓學生體驗美。音樂是表達情感的最佳方式，人的喜怒哀樂等情感都可以從音樂中找到表達的方式，在閱讀的過程中通過有效的音樂進行配合，可以把學生帶入課文和音樂所描寫的環境中去，使學生和作者產生審美的共鳴，實現對學生審美情趣的培養。

例如，在對學生進行閱讀教學《桂林山水》時，教師可以在學生進行閱讀的過程中播放一些有關山水美景的輕音樂，如古箏曲《高山流水》，讓音樂的魅力感染學生，使得學生在優美的環境下進行閱讀，與作者的感情產生共鳴，感受到桂林山水的美，實現對學生審美情趣的培養教學。

2.利用課件在視覺上讓學生在情境中體驗美

在小學語文教學中要實現對學生審美情趣的有效教學，可以適當利用課件進行教學，在視覺上讓學生在情境中體驗美。在閱讀教學中教師要積極轉變傳統教學的觀念，明確教學目標，認識到語文教學審美情趣培養的重要作用，全面培養學生的語文素養。在教學中通過對教學內容的深入分析，進行有效的課件制作，通過多媒體技術進行有效的展現，以更加直觀的形象，激發學生的興趣，豐富學生的想象，引導學生在課件中對課文所描寫的情境中展開閱讀學習，既可以提高學生的學習積極性，又可以促進學生自身審美情趣的培養。

例如，在學習課文《火燒云》時，教師可以通過對多媒體技術的有效應用，根據教學內容制作課件，將有關火燒云的形成原因、形成經過和具體的景色進行有效整合，通過課件進行展示，激發學生的學習興趣，引導學生參與教學中，讓學生感受到文章情境中的意境美，培養學生高雅的審美情趣，促進語文教學的高效進行。

3.在語言文字中體驗美。

在小學語文教學中讓學生在語言文字中體驗美，這本就是閱讀教學中對學生進行審美教學最直接的方式。在小學語文教材大多是名家的經典著作，無論是文字，還是情感的表達都能給人以美的感受。學生在閱讀的過程中對文中重點詞句可以通過多種形式的品讀，如默讀、聆聽老師的范讀、反復的誦讀、練習有感情的朗讀、想象讀、換種寫法與原文的對比讀等，讓學生能夠在字里行間體驗到漢文字的魅力，從而潛移默化地提高學生對語言文字的運用能力，加深學生對語言文字的審美能力，培養學生的審美情趣。

4.通過體會文章意境、思想升華體驗美。

語文閱讀中，美無處不在：朗朗的讀書聲飄出語文的音韻美，仿佛身臨其境的想象展示著意境美，栩栩如生的人物再現了形象美，心與心的交流傳遞著情感美。這些都是培養學生審美能力的極好內容形式，教師要引導學生體會文章的意境美、激發學生與文本、與作者的思想共鳴，獲得思想的升華，培養學生正確的審美情趣，發展學生的審美能力，實現對學生審美情趣的有效教學。

三、如何將課內閱讀與課外閱讀相結合，培養學生的審美情趣

1.課文相關閱讀的延伸

在小學語文教學中除了通過對課文的閱讀教學培養學生的審美情趣，還可以通過對課文進行相關的閱讀延伸，對學生進行有效的閱讀培養教育。如在閱讀教學《山村的早晨》一文時，可以推薦閱讀本文作者蓋尚鐸的詩歌集《會唱歌的綠葉》，并延伸到一些有關的課外詩歌進行閱讀；在學習《快樂王子》這一課時，教師可以推薦課外閱讀《王爾德童話》等，通過這些名家著作的閱讀培養學生閱讀的興趣、實現對學生審美情趣的培養。

2.推薦小學中年級適合閱讀的書籍，推薦閱讀名著、名作、名篇

在小學語文閱讀教學中教師可以鼓勵學生進行一些課外閱讀，并進行積極的推薦，引導學生對合適的書籍進行閱讀，例如，《安徒生童話》、《一千零一夜》等。

3.通過開展多種形式的活動拓展閱讀的體驗，體會美

教師通過開展多種形式的活動，如詩歌朗誦會、故事會、“我愛閱讀”手抄報的制作比賽，鼓勵學生通過語言把自己感興趣的文段表述出來，通過繪畫把閱讀的感受描繪出來，讓學生在充滿感情的朗讀中、在繪聲繪色的講述中、在精心設計的繪畫中感受閱讀帶來的愉悅，體驗文字的美、情境的美，從而達到對學生閱讀審美情趣的進一步的培養。

參考文獻

[1]陳寶鋁.在閱讀教學中培養學生審美情趣策略探討.《福建基礎教育研究》.2009.

[2]許雪靜.怎樣在閱讀教學中培養學生的審美情趣.《語數外學習（初中版中旬）》.2014.