分析小學語文教學中學生語言表達能力的培養措施

李影

摘 要：語文是一門語言性人文性學科，由于小學階段學生語言表達能力較差，所以開展小學語文教學能夠提高學生的語言文字表達能力。在新課程標準下開展小學語文教學，教師應當由表及里的，深層次研讀語文文本，能夠提高自身的語文綜合素養以及專業知識，運用創新型教學方式，引導學生進行趣味學習，從而提高學生語言表達能力。

關鍵詞：小學語文 語言表達 新課程標準

為了進一步提高人才培育質量，小學語文教學應當勇于承擔起培育學生語言表達能力的重要職責，語文是基礎教育所以應當加強學生寫作能力與閱讀能力的培養，重視學生語文表達能力。語言是重要的思維工具，語言思維的發展與語言表達能力有著密切的關系，培養學生語言表達能力，應當規范教師用語，運用創新型教學方法，并持之以恒地對學生開展語文口語練習，才能夠使學生養成良好的語言表達能力。[1]

一、運用教材例文，嘗試遷移寫作

在小學語文教學中，教師應當結合新課程標準要求以及教材內容，為學生提供豐富多樣的教學資源。語文教材中有大量文字優美的文章，所以教師應當巧用教材例文，將教材的作用充分發揮出來，教師通過對文章的講解，使學生感受到語文文章的情感，能夠增強內心情感，教師帶領學生對文章中的部分優美詞句進行分析，使學生能夠深刻的感受到作者的思想感情。大部分學生會感到寫作時無從下手，對于此種情況，教師可以引導學生在閱讀過程中將優美的文章或者是相關段落進行深層次剖析并做好筆記，有助于學生深入的了解文章的表現手法與表達技巧，鼓勵學生進行仿寫，有助于降低學生寫作難度，提高學生寫作信心。[2]

二、關注文章留白，加強讀寫結合

大多數閱讀文本在情節描寫或者是事物描寫上，都進行留白，給予讀者較大的想象空間。留白是語文學科的獨特魅力，小學階段學生想象力較為豐富，所以教師應當結合學生的認知規律，以及文章中的留白有利條件，展開讀寫結合教學，使學生能夠聚焦文中留白，并進行思考探究，教師開展小組討論的形式，引導學生分析留白處的內容。引導學生對留白點進行探討交流，激發學生的表達欲望，能夠提高學生的創新精神，也是尊重學生主體意識的重要表現。學生可以結合上下文進行分析與想象，能夠運用自己理解的方式去表達，能夠抒發自己的情感，有助于增強參與學習的意識，提高語文學習效率。

例如：《牛郎織女》是人們口口相傳的故事，學生會對這個故事有一個大致的了解，對于此類故事性較強的文章，學生理解起來是極為容易的，所以在此中文章的教學過程中，教師不僅要加強字詞訓練，也應當重視對學生想象力與創新思維的培養。教師帶領學生關注文章中的留白點，使學生能夠充分發揮想象對文章進行深層次的描寫或者是續寫。教師通過發揮想象力，能夠細致入微的描寫牛郎與織女細節情況可以添加牛郎在見到織女時，內心獨白以及表情描寫，能夠讓文章更加立體飽滿，人物形象也更加真實。但是教師不要做過多的要求，能夠對學生的想象力進行引導，使學生能夠巧妙的運用想象力，激發創新意識，提高語言表達能力。

三、加強情感教育，重現文本精彩

文字是表達情感的重要工具，文章都表達著作者的思想感情，所以在閱讀教學中，教師應當帶領學生把握文章中的中心思想，能夠對關鍵詞進行深入分析，有助于增強學生感悟知識的能力。但是部分學生在語言表達時，會出現情感詞語缺乏，中心不明等眾多問題，限制著學生語言表達能力的進一步提高，所以教師應當加強情感教育，使學生在閱讀文本時能夠加深對文章思想感情的領悟與認知，從而提高語言表達能力。例如：教師在講解《月光啟蒙》這篇文章時，教師先對啟蒙二字進行剖析，使學生能夠初步了解啟蒙的具體含義。教師在帶領學生朗讀課文，對課文進行簡單總結，并引導學生思考文章中描述了哪幾件事？將全班學生分成若干個小組，以小組討論的方式展開研究探討，學生通過交流總結，能夠得出共有四件事。教師在此步驟教學中，使得學生對于文章的整體脈絡有一個清晰認知。教師在進行循序漸進的教學引導學生進行深入思考，并解釋月光啟蒙的具體含義，教師可以鼓勵學生去感悟文章中的思想感情，用自己的表達方式表達出來，在此過程中，學生能夠加強對文本知識的理解，以及對作者思想感情的認知，有助于提高學生語言表達能力的同時增加了學生素材積累量。再引導學生運用詞中描寫方式進行仿寫，有助于學生增強對身邊人與事的感悟，能夠加強對知識的理解與吸收，做到學以致用。[3]

四、加強課堂內外聽說讀寫，培養學生綜合素養

進行小學語文教學，教師應當結合新課程標準要求，引導學生進行知識學習，并培養學生養成良好的學習習慣，能夠增強對祖國文字的熱愛，有助于提高學生語言表達能力。語文教學中，重視學生語言表達能力的培養是極為重要的，在人與人交往過程中，最為重要的就是語言表達能力，有良好的語言表達能力，才能夠聽懂對方說的話，也能夠表達出自己的真實想法，所以應當進一步結合課內外知識進行有效拓展。在小學階段，學生較為靦腆，不善于表達表達能力較弱，所以針對學生的這一特點，教師應當鼓勵學生勇敢發言，并在學生發言后給予學生肯定的眼光，或者是表揚，能夠增強學生的表達自信心。也可以開展演講比賽，或者是詩歌朗誦大賽等活動，通過比賽，學生能夠積極踴躍的參與，并提高語言表達的學習興趣，經過一段時間的鍛煉與培養，學生會輕松自如的進行語言表達。

結語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程標準下，開展小學語文教學，教師應當加強學生的讀寫訓練，并促進學生自主學習。教師結合新課程標準要求，創設輕松愉悅的教學環境通過小組合作式學習，使學生能夠正確處理讀與寫的關系，促進學生自主學習，有助于激發學生的想象力與主觀能動性，提高學生的語言表達能力。

參考文獻

[1] 周永；淺談語文教學中學生語言表達能力的培養[J]；小學生（教學實踐）；2013年05期.

[2]湯路；小學語文教學中學生語言表達能力培養探究[J]；小學教學研究；2013年35期.

[3]王守萍；語文課堂教學中的小學生責任感培養策略[J]；考試周刊；2014年30期.