加強歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探賾

奚志敏

摘 要：加強歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，能為學(xué)生成長奠定基礎(chǔ)。教師要借助歷史影視資料的放映，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情；挖掘歷史素材中積極向上的思想情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感；通過對我國歷史的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心；通過對歷史案例的客觀分析，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；核心素養(yǎng)；客觀分析；探究興趣；思想情感

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0095-01

當(dāng)社會的文明產(chǎn)生以后，人類就開始利用各種符號來記錄生活中的人和事，伴隨著人類社會漫長的發(fā)展形成了歷史。歷史學(xué)科教學(xué)的價值和意義就是為了提供借鑒，避免在今后的社會發(fā)展中走向誤區(qū)。教師要通過對歷史學(xué)科知識的深度挖掘，充分發(fā)揮其教育意義，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自尊心，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，為學(xué)生成長奠定基礎(chǔ)。

一、歷史教學(xué)對于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要意義

學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)對將來發(fā)展和社會需求的重要品質(zhì)和實踐能力，主要包括良好的情懷、積極向上的品格、合作學(xué)習(xí)能力以及獨立自主的創(chuàng)新意識。而歷史作為含有豐富教育素材和探究性材料的學(xué)科，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)主要包括：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)。歷史的學(xué)習(xí)需要以史料為依據(jù)，對史實進行辯證的分析探究，理解特定時空中事件的意義。高效的歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的時空觀念和邏輯思維能力，熟練地運用唯物史觀對歷史資料進行客觀、實事求是的分析，有利于學(xué)生形成正確的價值取向。

二、提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略

1.借助歷史影視資料的放映，激發(fā)學(xué)生對歷史的探究興趣和熱情

初中時期，學(xué)生剛剛接觸歷史，對這一全新的學(xué)科容易產(chǎn)生未知的新奇感，并希望自己在新學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師可以通過歷史影視資料的放映來激發(fā)學(xué)生對歷史知識的探究興趣和熱情。例如，在“夏商周：早期國家的產(chǎn)生與社會變革”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放《百家講壇》的相關(guān)影視資料，從早期的原始部落禪讓制到“啟”建立夏朝，標(biāo)志著“共天下”過渡到了“家天下”。奴隸制國家建立，商朝和周朝時期青銅器的出現(xiàn)標(biāo)志著我國進入了“青銅器”時期。接下來的春秋戰(zhàn)國時期，各個學(xué)派思想碰撞，社會處于大發(fā)展和大變革的時代。“富國強兵”成為戰(zhàn)國時期的主流，法家的變法思想占據(jù)了主流地位。商鞅變法標(biāo)志著封建制社會開始取代奴隸制社會，為我國第一個封建制中央集權(quán)國家的建立打下了基礎(chǔ)。精彩紛呈的教學(xué)視頻讓學(xué)生沉醉在歷史文化氛圍中，激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究熱情，提高了歷史教學(xué)效果。

2.挖掘歷史素材中積極向上的思想情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

人類的社會進程和重要的事件構(gòu)成了豐富多彩的歷史學(xué)科，歷史學(xué)科中蘊含著豐富情感和精神素材，教師要深入挖掘歷史學(xué)科的教育資源，將人文教育和歷史學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。例如，在“侵略與反抗”這部分歷史知識的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生懂得：中國近代史是一部充滿血淚的抗?fàn)幨罚鎸ν鈦砬致裕瑹o數(shù)仁人志士奮起抗?fàn)帯Ｔ谥腥占孜鐟?zhàn)爭的黃海海戰(zhàn)中，鄧世昌率領(lǐng)北洋水師面對日本侵略者英勇戰(zhàn)斗，以身殉國。“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。”近代史教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族責(zé)任感。

3.通過對我國歷史的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心

我國是一個擁有數(shù)千年文明的古國，具有其他國家無法比擬的文化底蘊和內(nèi)涵，政治、經(jīng)濟、軍事和文化長期處于世界領(lǐng)先地位，從夏商周到秦漢唐，再到宋元明清等各個時代，中華文明一直得以傳承和發(fā)揚。但在近代社會，中華民族遭受了空前的災(zāi)難，使得中國在世界上的地位一落千丈。教師要通過對“近代化的探索”和“新民主主義革命的興起”等歷史知識的教學(xué)，讓學(xué)生了解近代中國遭受的磨難和無數(shù)仁人志士為中華民族救亡圖存而英勇抗?fàn)幍氖论E，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自尊心，無論是“洋務(wù)運動”“戊戌變法”“辛亥革命”還是“新文化運動”都有各個階層的愛國人士為拯救中華民族而奔走呼喊，用鮮血和生命進行斗爭，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

4.通過對歷史案例的客觀分析，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

歷史是客觀公正的，因為歷史是根據(jù)史料和史實進行客觀地分析和探究得出的，運用唯物史觀來分析和看待歷史事件，就能得出公平、公正的結(jié)論。在對歷史事件分析的過程中，教師要訓(xùn)練學(xué)生的辯證唯物史觀。例如，在世界歷史部分“新航路開辟和殖民擴張”的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理性地看待這一事件，盡管殖民貿(mào)易的擴張給被侵略國家的人民帶來了苦難和掠奪，但新航路的開辟和殖民貿(mào)易也使得世界連結(jié)成一個整體，促進了世界一體化的進程。

三、結(jié)語

在新課程改革和素質(zhì)教育深入開展的雙重背景下，歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為必然趨勢。教師要深入挖掘歷史教育素材，增強學(xué)生的歷史文化積淀，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀，提高歷史教學(xué)效果。

參考文獻：

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