高職LTE課程項目化教學的探索與實踐

施錢寶

一、背景簡介

截至2017年10月，全球共814個運營商在LTE網絡上投資，200個國家和地區共部署了644個LTE/LTE-Advanced商用網絡，其中包括100個TD-LTE網絡。LTE產業的大規模發展必將引發大量的人才需求。職業教育應本著服務需求、就業導向的原則，課程內容應與職業標準對接，教學過程應與生產過程對接，高職院校應承擔起培養LTE專業應用型人才的重任。

“任務驅動，項目導向”的教學設計能夠解決傳統教學方法所存在的問題，讓學生不但能夠掌握理論知識，還能夠做到學以致用，具備良好的實踐操作和解決問題的能力，實現與企業的無縫對接。

二、項目設計原則

項目化教學模式實質上是一種以職業實踐活動為主導、將理論與實踐相結合的模式，該模式突出以學生為主體、以典型工作任務為載體、以職業能力培養為出發點，采用面向崗位的課程設計原則，融“理論知識、實踐操作、素質培養為一體”。

三、項目實施過程

項目實施前期，通過培訓講座等形式讓學生轉變思想，具體落實方案為每月定期召開LTE技術研討會，通過制圖、勘察等任務讓學生了解實際LTE技術崗位工作內容。同時組織學生展開LTE技術崗位的相關調研，做到明確LTE技術崗位工作職責、熟悉LTE技術崗位工作流程，如圖1所示。

以崗位職責和技能需求為支撐，對LTE課程內容進行分解和重構，如圖2所示。

在項目實施過程中，讓學生以分組形式完成項目工作，小組內成員按照業務能力承擔不同角色。項目實施過程中，借鑒企業的績效考核模式，按照工作量以及項目輸出成果給組員考核成績并評分，每位學生的最終成績依據每個項目的得分加權得到。

四、項目化教學實施中存在的問題

首先，傳統教學模式的根深固化使得教師和學生的思維受限；其次，LTE技術發展迅速，相關工作崗位的技能需求與日俱增，師資團隊缺乏深度校企合作和相關業務能力培訓；最后，實驗實訓平臺的搭建需要進一步向企業靠攏，向新技術、新設備靠攏，只有企業級的培訓基地才能完全支撐項目化的教學實施。

參考文獻：

[1]張 影.國內外大學實踐教學現狀的分析與比較[J].時代教育，2015（15）.

[2]余燕平，賈 波，楊曉東，等.通信工程專業的實踐教學體系建設[J].實驗室研究與探索，2013（8）.