高職教育可持續發展規劃研究

郭彥麗

一、高職人才培養規劃之基——教學制度創新

為了強化高職院校的教學管理，真正達到可持續發展，結合高職院校當前的實際情況，筆者主要提出以下幾點教學制度創新建議：

1.明晰辦學定位

辦學定位是根據國家與地方經濟社會建設需要，結合自身發展的歷史及現狀，對學校未來進行系統的規劃。明晰辦學定位是高職院校教學制度創新的基礎和前提。

目前，很多高職院校辦學定位尚不十分明晰，對“高等”性重視不夠，且更多地強調“職業”性，一些用人單位反饋的往往不是技能問題，而是與人溝通、交際的問題。因此，要克服高職院校人才培養過于功利化的問題，應適當強調通識教育。另外，還要培養學生可持續發展，要關注專業群，注重學生的內涵發展，這樣可使學生更加適應工作崗位上的多種要求。

2.理清培養重點

毋庸置疑，當前高職教育的吸引力仍然不足，這有其現實的因素。比如，在招生程序上，高職院校處在最后一個批次招生，接收的大多是“末流生源”；在就業方面，大多數公務員崗位只面向本科以上層次的畢業生，相應地導致在社會普遍觀念上，本科在人們心目中的社會地位更高。因此相當多的高職院校把升本當做教育目的，使高職院校失去不少發展空間。要使高職院校發展有目標、有空間，同時要讓高職院校的學生看到他們發展的目標和空間，高職院校就必須理清培養重點，使中職、高職、本科等教育層級融通，使不同學生的不同需要盡可能得到滿足。

3.加強教育系統與其他行業系統間的協調

目前高職院校在辦學中，幾乎都遇到過在與企業合作辦學中地位的不對等的問題，所謂“剃頭擔子一頭熱”。但實際上高職院校本身也存在許多問題，如以自我為中心等。再加之，高職教育的很多問題本身不能只是教育部門做，它必須是教育系統與社會經濟系統關系的一個體現，只有從大的方面把關系理順，校企合作才能更高效有序地進行。

二、高職人才培養規劃之橋——“人性”培育

首先，縱觀我們的人才培養，絕大多數都是針對思維、能力、素質等的培養，強調發現問題、分析問題和解決問題能力的培養，而很少思考培養一種以創造性眼光洞察生活、以創造性態度對待生活的人才。就現實而言，很多人迫于現實，不敢選擇自己感興趣的職業等，從而產生各種各樣的心理和道德問題。因此，培養以創造性的態度和方式生活的人才是當前非常重要而又迫切的任務。

其次，在高職人才培養中，要尊重人的個體性。每一個人身上都有人類普遍具備的東西，也有屬于其自身獨特的東西。這種個體性是人對自身的確定，沒有自我確定，就不可能具有創造性。馬斯洛認為，這種個體性通過“內部聲音”“內部呼聲”表現出來。教育工作者就是要幫助學生傾聽自己的“內部聲音”，發掘其內在追求，把學生的內部創造力量激發出來，而不是把學生都看成一個模樣，把他們變成沒有個性的機器。

最后，在高職人才培養中，要引導學生以一種全新的方式處理人性的對立。生活中總不免有理性與情感、自私與無私、成長與倒退等的對立。馬斯洛認為，如果采取限制、壓抑一方而鼓勵發展另一方的方式，就會造成各種心理沖突，不利于人性的完善，也不利于創造性的發揮。若將二者整合起來，使其同時服務于完善人性或者滿足某種價值追求，就會有更多的心理力量投入到創造性活動中。同時也會有利于一個人以一種更健全和諧的方式生活。

近幾年來，我國高職教育發展迅猛，形勢喜人，但繁榮表象的背后，當前高職教育也面臨諸多困難，直接困擾到高職教育的健康有序發展，教學制度的更新和全面人才培育機制的制定為高職教育的可持續發展奠定了穩定的基礎，促進了高職教育不斷完善。

參考文獻：

[1]丁金昌.高職教育對接區域經濟的現狀分析與路徑選擇[J].高等教育研究，2013（3）：61-66.

[2]汪建云，王其紅.高職教育政校企協同合作的困境與突破[J].中國高教研究，2014（1）：97-100.